楊燕

摘要：高中歷史課堂教學(xué)最為重要的就是課堂的開始，一般在課堂開始前歷史教師要進行課堂導(dǎo)入，但是在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)較重，課堂時間顯得嚴重不足，加上教師的教學(xué)觀念等綜合因素的影響，使得在實際歷史教學(xué)中，教師沒有對課堂導(dǎo)入予以重視。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。高中歷史課堂教學(xué)也是如此，良好的課堂導(dǎo)人決定著這堂歷史課能否順利的進行。學(xué)生在從課前休息狀態(tài)切換到課堂教學(xué)之中是需要一定的時間的，如果教師忽略了課堂導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，一開始就直接進行常規(guī)教學(xué)，那么學(xué)生大約需要10～15分鐘才能將注意力完全轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)之上，這使時間本就不寬裕的歷史課堂教學(xué)變得更為緊張起來。除去10～15分鐘的進入課堂狀態(tài)的時間，再加上課堂討論、課堂總結(jié)需要花去10～15分鐘的時間，教師真正講課的實際時間就短了。在這樣的時間內(nèi)，歷史教師能否完成本次課堂教學(xué)目標(biāo)都是一個未知數(shù)，這就造成了教師在教學(xué)后期一味的拉快教學(xué)進度，或者出現(xiàn)學(xué)生最不喜愛的拖堂現(xiàn)象。為了能讓高中歷史教學(xué)順利的完成教學(xué)任務(wù)，達成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師有必要對課堂導(dǎo)入進行重視，通過良好的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生在五分鐘左右的時間內(nèi)進入到歷史課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。本文就課堂導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行簡單談?wù)摗?/p>

一、在高中歷史教學(xué)中進行課堂導(dǎo)入的重要性

萬事開頭難，但良好的開端又是成功的一半。當(dāng)然，對于高中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入來講，這個開端必須是良好的，這樣才能使課堂導(dǎo)入起到應(yīng)有的作用，讓學(xué)生迅速進入到歷史學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。可以這樣說，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師如果能夠進行一次高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入，那么這一堂課就算是成功了一半，后續(xù)的教學(xué)就能極為順利的進行展開。在高中歷史教學(xué)中，一段精彩的導(dǎo)入影響是極為深遠的，一方面可以極為迅速的激起學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的歷史課程內(nèi)容的興趣，成功的將學(xué)生的好奇心勾起來，從而使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)充滿了求知的欲望。另一方面，可以向?qū)W生粗略介紹本次課堂教學(xué)將要講授的歷史知識范圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。但是，這些都是在極為理想的狀態(tài)下的假設(shè)，在實際的教學(xué)中，高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)較重，在對歷史課程進行教學(xué)安排時，幾乎都是圍繞著高考進行，再加上教師自身教學(xué)觀念的因素，使得其對課堂導(dǎo)入的重視程度不夠。正是因為這些因素的累積，造成當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)人環(huán)節(jié)的缺失。

高中歷史教師為了完成教學(xué)任務(wù)，一味的拉快教學(xué)的進度，歷史課堂上翻開課本就開始進行課本知識的教學(xué)，不管學(xué)生的注意力是否集中的問題，只要在規(guī)定的時間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成即可，對教學(xué)目標(biāo)的達成與否并不是十分關(guān)心。這樣的教學(xué)只是注重了“量”，而忽略了“質(zhì)”，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績并沒有得到應(yīng)有的提高，這樣長期下去顯然是對歷史教學(xué)不利的。因此，在高中歷史教學(xué)中要求教師進行課堂導(dǎo)入，且必須重視課堂導(dǎo)入。

二、如何進行高中歷史課堂導(dǎo)入

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師通過教學(xué)實踐已經(jīng)明確地知道，只有積極在課堂教學(xué)開始前進行課堂導(dǎo)人，才能保證課堂教學(xué)的順利開展。但是如何進行課堂導(dǎo)入，成為了歷史教師必須關(guān)注的問題，只有掌握了導(dǎo)入的方法，才能更好地進行課堂導(dǎo)人，從而使歷史課堂教學(xué)向著更好的方向持續(xù)發(fā)展，進而使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績得到持續(xù)穩(wěn)步的提高。

1.溫故而知新。在高中歷史教學(xué)中，知識是環(huán)環(huán)相扣的，“新知識”和“舊知識”之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是這些都沒有直接的表現(xiàn)出來，需要學(xué)生對舊知識進行溫習(xí)，對舊知識進行更為深入細致的挖掘，從而發(fā)現(xiàn)舊知識之中蘊含的新知識，從而將舊知識和將要進行學(xué)習(xí)的新知識聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一單元時，就可以引導(dǎo)學(xué)生對其中的課程進行關(guān)聯(lián)性理解?！傍f片戰(zhàn)爭”可謂是侵略戰(zhàn)爭的開端，而正是因為西方列強的侵略，加上清政府的腐敗無能，從而導(dǎo)致太平天國運動，而清政府在接下來的甲午中日戰(zhàn)爭中，受到了毀滅性的打擊，從而簽訂了不平等的《馬關(guān)條約》，正是這一系列原因，加上西方列強對中國的覬覦，使中國遭受到了一場被西方八國列強瓜分的災(zāi)難。教師在對這一部分內(nèi)容進行教授時，可以先引導(dǎo)學(xué)生對前面講過的知識進行溫習(xí)，從而引出知識的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能被快速的引導(dǎo)進新課程的學(xué)習(xí)之中，同時，在對新舊知識進行聯(lián)系后，學(xué)生能夠?qū)⑿轮R學(xué)習(xí)得更為深入。

2.引經(jīng)據(jù)典。在高中歷史課程的教學(xué)中，涉及到了大量的歷史事件，這些歷史事件大多數(shù)都是一些較為有名的歷史典故，加之學(xué)生本來就無法抗拒故事的吸引，因此教師在高中歷史課堂教學(xué)中，可以通過一些典故的引述，將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生充滿興趣的對新知識進行探索式的學(xué)習(xí)，從而能夠達到較好的教學(xué)效果。例如，“聞雞起舞”、“臥薪嘗膽”、“四面楚歌”、“望梅止渴”等，這些表面看起來既是學(xué)生日常使用的成語，而背后又有著廣為流傳的典故故事。歷史教師在進行教學(xué)時，就可以用將這些成語背后的故事講給學(xué)生聽，用這些典故來引出將要進行教學(xué)的內(nèi)容，同時也使學(xué)生快速地進入到對新知識的學(xué)習(xí)之中。

三、在高中歷史教學(xué)中進行課堂導(dǎo)入的意義

在高中歷史教學(xué)中合理的使用課堂導(dǎo)人，能夠有效的對學(xué)生進行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對將要進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個粗略的認識，從而引起學(xué)生對接下來的歷史學(xué)習(xí)興趣。同時，成功的課堂導(dǎo)入可以從情感上觸動學(xué)生，讓學(xué)生的思路順著教師的教學(xué)內(nèi)容持續(xù)下去，使學(xué)生在課堂導(dǎo)入進行時就漸漸的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，從而使得后續(xù)的教學(xué)能夠順利的進行展開。一次成功的課堂導(dǎo)入，無異于一座新舊知識間的橋梁，正是課堂導(dǎo)入的進行，使得新舊知識之間建立起了有機的聯(lián)系，在使學(xué)生能從舊知識向新知識遷移的同時，還有利于學(xué)生建立起完整的歷史知識體系，從而使學(xué)生對歷史知識掌握的更為透徹。

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要對課堂導(dǎo)入予以足夠的重視，通過對課堂導(dǎo)入的靈活運用，使得課堂教學(xué)的效果達到最大化。當(dāng)然，高中歷史教師在進行課堂導(dǎo)入時，要注意課堂導(dǎo)入的針對性，要準(zhǔn)確把握好導(dǎo)入的節(jié)奏、把握好導(dǎo)入的切入點，同時還要兼顧學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，這樣才能順利地將課堂導(dǎo)入進行下去，從而起到促進課堂教學(xué)效率提高的目的。