屈迎召

摘要：在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，使用生動(dòng)性教學(xué)方式可以活躍課堂上的氣氛，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文在闡述初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂使用生動(dòng)性教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，分析初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂之中生動(dòng)性所包含的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)如何在初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂之上更好地發(fā)揮出生動(dòng)性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：初級(jí)中學(xué)；語(yǔ)文課堂；生動(dòng)性；教學(xué)

G633.3

初級(jí)中學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文學(xué)科不僅要傳授學(xué)生我國(guó)悠久的文化知識(shí)，同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生文化方面的素養(yǎng)。過(guò)去初中語(yǔ)文方面課堂之上，學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而造成課堂枯燥的氣氛。如今教師使用了生動(dòng)性這一教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。當(dāng)前如何更好的在初中語(yǔ)文學(xué)科課堂之上使用生動(dòng)性這一教學(xué)手法是教師們思考的重要問(wèn)題。

一、初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂使用生動(dòng)性教學(xué)的內(nèi)涵

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣

生動(dòng)性這一教學(xué)模式，可以充分提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。只有學(xué)生在興趣之上開(kāi)展對(duì)語(yǔ)文方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文文化以及知識(shí)的內(nèi)涵。在初中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)之中，課堂具有生動(dòng)氛圍可以有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方面的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性。可見(jiàn)其對(duì)語(yǔ)文課堂具有重要意義。

（二）改善師生間關(guān)系

初中階段的語(yǔ)文教師可以利用課堂的生動(dòng)性來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生內(nèi)心的自信，使得學(xué)生意識(shí)到自己也是非常優(yōu)秀的。所謂語(yǔ)文課堂之上的生動(dòng)性，就是不拘束初中生的想象，無(wú)限拓展其思維。教師應(yīng)該與學(xué)生處于平等地位，用平行的視角去看待學(xué)生，相信并且鼓勵(lì)他們，以此來(lái)創(chuàng)造師生間良好關(guān)系。

（三）促進(jìn)初中生個(gè)性發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科不只是要向?qū)W生傳授知識(shí)，更是要培養(yǎng)初中生全面素質(zhì)，讓學(xué)生能夠具備發(fā)展以及生存方面的能力。語(yǔ)文課堂的生動(dòng)性是以學(xué)生主體為前提，注重學(xué)生情感、價(jià)值觀以及個(gè)性方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更是一種人文精神方面的學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)初中生個(gè)性方面的發(fā)展。

二、初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂之中生動(dòng)性包含的內(nèi)容

（一）引導(dǎo)人性

常言道“百年樹(shù)人”，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)必須要充分發(fā)揮以人為本這一理念。教師應(yīng)該采用仁愛(ài)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做到賞識(shí)學(xué)生以及鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂之上充分發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。俗話說(shuō)親其師才可以信其道，就是說(shuō)學(xué)生只有相信自己的老師，才可以對(duì)其所傳授的知識(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。所以教師一定要利用這一特點(diǎn)。例如，在進(jìn)行課文《月亮上的足跡》賞析時(shí)，必須要重視每個(gè)學(xué)生自身的感受，讓學(xué)生可以抒發(fā)不同的見(jiàn)解，并給予每個(gè)學(xué)生充分肯定。特別是當(dāng)學(xué)生所得答案與教師并不相同時(shí)，教師一定要認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生回答，并加以肯定。

（二）情感交流

古人常說(shuō)只有感情才能夠感動(dòng)人心。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)來(lái)拉近師生間原有的距離，開(kāi)啟初中生具有的智慧之門。教師只有用愛(ài)去感染學(xué)生，才能夠激發(fā)出學(xué)生的感情。例如教師在講解《濟(jì)南的春天》這一課文時(shí)，應(yīng)該在其中賦予自己的情感，向?qū)W生展示春天的生機(jī)盎然以及生命的氣息，并用一種和藹的語(yǔ)氣，溫柔的眼光以及迫切的期望來(lái)對(duì)課文以及春天加以描述，并讓學(xué)生自己抒發(fā)對(duì)春天的看法，增強(qiáng)師生間的交流，拉近彼此距離。

（三）啟迪思維

在進(jìn)行作文方面講解時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生敢于講自我最真實(shí)的一面展現(xiàn)出來(lái)。初中生在應(yīng)試模式制約之下，在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性以及創(chuàng)造性已經(jīng)基本消失殆盡。作文總是進(jìn)行干巴巴本內(nèi)容描寫，還有許多內(nèi)容描寫都是違背自己意愿。這使得語(yǔ)文當(dāng)中的作文失去了原有表達(dá)學(xué)生真實(shí)意愿的特性。因此而教師一定要充分利用生動(dòng)性來(lái)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟迪[1]。

三、如何在初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課堂更好發(fā)揮出生動(dòng)性

（一）將“生命”融入課堂

語(yǔ)文教師在進(jìn)行生動(dòng)性課堂授課時(shí)，必須要融入生命這一特征，才能最大的發(fā)揮出語(yǔ)文原本具有的生動(dòng)活力。語(yǔ)文課堂不僅是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，其更是師生間難得的一段人生之中的體驗(yàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方面能力的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀、個(gè)性以及情感方面的教育，這才是語(yǔ)文具有的人文內(nèi)涵。例如，學(xué)生對(duì)朱自清散文《背影》的學(xué)習(xí)，僅學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。教師可以在課堂之上讓學(xué)生充分的了解以及感悟父愛(ài)的表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)自己的父親進(jìn)行更加深入的了解，從而達(dá)到人文方面教育。

（二）重視讀與寫結(jié)合發(fā)展

讀寫結(jié)合也可以將語(yǔ)文教學(xué)之中生動(dòng)性充分表現(xiàn)出來(lái)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)出寫作與閱讀的結(jié)合，做到以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀。以閱讀促進(jìn)寫作就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，并且從中進(jìn)行自我評(píng)論，讓學(xué)生鍛煉寫作能力。以寫作促進(jìn)閱讀就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)布置，然后讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料閱讀，最終完成寫作任務(wù)。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文方面的素養(yǎng)[2]。

（三）使用多種教學(xué)手法

語(yǔ)文課堂之上的生動(dòng)性需要用許多方法配合去營(yíng)造課堂氛圍。例如情景再現(xiàn)、情感教學(xué)等方法。教師在課堂之上也可以采用多媒體進(jìn)行圖片、聲音以及視頻的播放，以此來(lái)帶學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如教師在講解《大興安嶺》這一篇課文時(shí)，可以利用多媒體放映出大興安嶺具有的自然風(fēng)貌以及四季變化的視頻，讓學(xué)生充分感受大興安嶺的自然氣息，這樣方便教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。再如教師在講解古詩(shī)詞《雨霖鈴》時(shí)，可以配上一些舒緩悲傷的音樂(lè)，以此來(lái)營(yíng)造一種傷感氛圍[3]。再例如，教師布置了一篇作文題目為《我最崇拜的人》時(shí)，有許多學(xué)生為了敷衍學(xué)教師或者博取教師的好感都會(huì)將我最崇拜的人并作為自己的老師，然后用一些空話以及套話來(lái)抒發(fā)自己對(duì)教師的感激以及崇拜之情。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師一定要在課堂之上對(duì)學(xué)生這種思想進(jìn)行及時(shí)糾正，讓學(xué)生意識(shí)到作文不是為別人而創(chuàng)作，作文是學(xué)生自己抒發(fā)情感的渠道。

四、結(jié)論

綜上可知，初級(jí)中學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文教師必須要注重生動(dòng)性這一教學(xué)模式，將原有枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。這樣可以幫助教師充分挖掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文方面知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。只有教學(xué)課堂變得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力才可以得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巧英. 多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國(guó)校外教育，2016，05：165.

[2]趙彥品. 提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2016，14：64-65.

[3]張漢祥. 情景教學(xué)對(duì)提升初中語(yǔ)文課堂效果的探討[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，20：297-298.