唐宇珩

摘要：“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練，其強調(diào)的是理性思維和理性實踐。由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在政治學(xué)習(xí)過程中，如果把握“點、線、面”思維，不僅能提高政治課程的學(xué)習(xí)成績，還能提升獨立思考和舉一反三的能力。

關(guān)鍵詞：“點、線、面”思維；高考；高中政治

G633.2

高中思想政治課程中主要包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四部分內(nèi)容，分布在四本教材中，即必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學(xué)》。由于政治信息量大、知識點多、理論性、抽象性和靈活性都比較強，有的內(nèi)容比較枯燥、乏味，依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內(nèi)容，不科學(xué)也不現(xiàn)實。點線面思維學(xué)習(xí)方法對于政治課程的學(xué)習(xí)可以說是一種值得嘗試的較為科學(xué)的方法。

一、“點、線、面”思維的概念

“點、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式，是一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練，其強調(diào)的是理性思維和理性實踐?！包c、線、面”思維是通過從點到線再到面的方式和步驟，構(gòu)建起自己的知識結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)形成系統(tǒng)的知識體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點、線、面開始，經(jīng)邏輯思維的推理和深化，使該方法的運用者將知識內(nèi)化。

所謂“點”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理，是構(gòu)成政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，這部分包括的“點”：貨幣、價格、消費、生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)與勞動者、投資與融資、個人收入的分配、國家收入的分配、征稅與納稅、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放等。

所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點和基本原理這些知識點依據(jù)一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例，“企業(yè)與勞動者”是屬于經(jīng)濟(jì)范疇的概念，要理解企業(yè)與勞動者的關(guān)系問題，必須將其放入到經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中，而經(jīng)濟(jì)本身又是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費等活動，以及在這些活動中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系。“企業(yè)與勞動者在生產(chǎn)、分配、交換、消費活動中的具體關(guān)系有哪些，是怎樣形成了”就是學(xué)習(xí)和貫穿本專題的一個重要線索。

所謂“面”是知識的范圍?！包c”分散于各自獨立的章節(jié)，由“點”帶動對某個課題的系統(tǒng)論述，這又組成了“線”。就是這樣，“點”形成“線”，諸多“點”與“線”逐步構(gòu)成“面”，最后“面”與“面”構(gòu)成一個整體。政治課程與其他課程有所不同，學(xué)生完全可以依據(jù)現(xiàn)有的知識進(jìn)行教材探索，并對其中的相關(guān)知識點和點與點之間的線索進(jìn)行組合，形成知識框架，也就是我們在本文中所說的“面”。

二、點線面思維具體運用

高中政治教材課與課的遵循相應(yīng)的內(nèi)在邏輯，組合成一個整體。把“點、線、面”思維運用到高中政治學(xué)習(xí)中，可以起到事半功倍的效果。

1.“點”的思維學(xué)習(xí)方法

教材中存在很多的“點”，每個“點”下面又有很多個小“點”，共同組成政治高考200多個考點，這種多數(shù)以概念呈現(xiàn)的知識“點”是高中政治的基礎(chǔ)。在運用“點”的思維學(xué)習(xí)方法的過程中，要盡量做到全面尋找、聯(lián)系整合和對比區(qū)分和理解諸知識點。首先是要用全面的觀點尋找“點”。聯(lián)系教材內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)、聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系考綱等進(jìn)行相應(yīng)的“點”的捕捉。其次是用聯(lián)系的觀點整合“點”。通俗地講，就是要把點串起來。使學(xué)生對點的掌握不是孤立的機械的，而是前后呼應(yīng)的靈活的。如《文化生活》中“文化創(chuàng)新”與《生活與哲學(xué)》中的“社會實踐”可以通過“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，認(rèn)識對實踐具有反作用”進(jìn)行整合。第三、最后是用比對的方法區(qū)分“點”。很多基礎(chǔ)概念存在相似性，這需要我們對這些“點”進(jìn)行歸納、比對，并加以區(qū)分。如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“價值”與“價格”這一組概念，其中“價值”指的是商品的社會屬性，衡量的是包含的無差別的一般人類勞動量的多少，而“價格”則是價值的貨幣表現(xiàn)形式，價格圍繞價值上下波動，價值是價格的基礎(chǔ)。

2.“線”的思維學(xué)習(xí)方法

“線”的思維學(xué)習(xí)方法的運用，要從邏輯思路、呈現(xiàn)方式這兩個方面進(jìn)行把握。首先，要注重“線”的邏輯思路，就要從教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系中，找出“點”與“點”的邏輯關(guān)系，學(xué)會理清線索。如《生活與哲學(xué)》中，講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關(guān)系”時，雖然重點是在理解好兩者的關(guān)系，但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內(nèi)容草率帶過，如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解，步步推進(jìn)，最后強調(diào)重點，才能使學(xué)生從總脈絡(luò)中不光知其然，還知其所以然。其次，要注重“線”的呈現(xiàn)方式，可以借助一些圖表形式等把內(nèi)在“線”的邏輯表述出來。

3.“面”的思維學(xué)習(xí)方法

“面”是“點、線”的進(jìn)一步，“面”的構(gòu)建，是高中政冶課教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，帶有很強的歸納性。對各個章節(jié)、模塊的學(xué)習(xí)，最后均需要呈現(xiàn)在“面”上即對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握和對各知識點的準(zhǔn)確綜合運用。要處理好“面”的問題，要注意兩點：一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊，“點”與“點”、“線”與“線”以及“點”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯(lián)系，但“點”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進(jìn)行內(nèi)容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對知識點準(zhǔn)確理解，并明確其所在的“面”。

三、“點、線、面”思維在政治學(xué)習(xí)中的效果評價

由“點”到“線”再到“面”的過程，實際上是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。這個過程如果把握得好，就能掌握科學(xué)的記憶方法，由表及里，由此及彼，觸類旁通的能力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》，先定一個“點”，如社會主義經(jīng)濟(jì)的方方面面，推及至《政治生活》中的社會主義民主與法制建設(shè)、精神文明建設(shè)這條“線”，由點擴(kuò)展到面，這樣就可以對制度的各個方面的優(yōu)越性有一個全面的認(rèn)識，這對獨立思考能力的培養(yǎng)很有裨益。除此之外，長期運用“點線面”思維，能形成以點帶面，以面論點，舉一反三的發(fā)散能力。

科技的發(fā)展、綜合國力的提升，均以國民素質(zhì)的提高為前提。高中生是國家建設(shè)的未來力量，不但要有豐富的理論儲備，更要有快速獲取知識的能力。“點、線、面”思維學(xué)習(xí)方法，既可以使同學(xué)們學(xué)到知識，還可以提升自己獲取知識并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁麗.微課程教學(xué)法：創(chuàng)新高中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計模式——以高中必修3《文化生活》為例[J].高考（綜合版）.2015（05）.

[2]田艷媚.高校思想政治理論課探索[J].高教學(xué)刊.2016（21）.

[3]邱芬.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力助力學(xué)生成才[J].成才之路2014（14）.