孫迎新

摘要：新課程改革要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促成學(xué)生的全面發(fā)展，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才和綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的教學(xué)，不僅能夠增強學(xué)生對語文知識的認(rèn)知能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)對學(xué)生的限制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)分析

在提倡素質(zhì)化教育概念的今天，倡導(dǎo)對小學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展與創(chuàng)新的教學(xué)指導(dǎo)方式，為未來社會培養(yǎng)具有綜合性、復(fù)合型的高端人才打下堅實的基礎(chǔ)。在當(dāng)今只注重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)教育的模式化教學(xué)中，發(fā)展對小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生在思維發(fā)散方面有很好的提升。拓展閱讀對小學(xué)生的自我能力意識以及素質(zhì)的全面提高有著非常重要的作用，同時也是對學(xué)校教育和除語文課堂學(xué)習(xí)之外的拓寬及補充。加強對小學(xué)生拓展閱讀教學(xué)的任務(wù)也是教師義不容辭的責(zé)任。

在現(xiàn)實小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生對一般的課外閱讀毫無興趣，教授方法不當(dāng)，而且盲目選擇書目，課外閱讀書目選擇比較單一等情況都與加強小學(xué)生的拓展閱讀訓(xùn)練有一定的阻礙。通過研究如何對現(xiàn)行的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革以及拓展和補充，使學(xué)生能夠在除了學(xué)習(xí)日常語文課堂學(xué)習(xí)之外的領(lǐng)域?qū)W習(xí)到語文知道，使日常學(xué)習(xí)到的語文能力能夠在實踐當(dāng)中得到很好的應(yīng)用。這對于深化所學(xué)內(nèi)容以及促進(jìn)學(xué)生的個性化的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行擴展閱讀教學(xué)的意義

語文是一門工具性較強語言學(xué)科，和學(xué)生的生活密切相關(guān)。小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量高低，直接關(guān)系著學(xué)生思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及言行舉止包括品格的修養(yǎng)。所以，在教學(xué)中，要主要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中。很多學(xué)生對教材的內(nèi)容不感興趣，這時就可以充分地利用課外讀物融入到課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且還能在閱讀課外讀物的同時激發(fā)學(xué)生對語言的喜愛，創(chuàng)設(shè)愉快的語文教學(xué)氛圍，進(jìn)而更好地融入到語文學(xué)習(xí)中。拓展閱讀作為小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)工作之外的一種活動，教師要想保證這種教學(xué)工作的順利進(jìn)行，就要首先從根本上意識到拓展閱讀的現(xiàn)實意義，并在日常教學(xué)活動中讓學(xué)生積極參與到拓展閱讀活動中，為其文學(xué)素養(yǎng)的提升、人生價值觀念的建立、知識面的不斷拓展提供更加重要的指導(dǎo)和幫助。

二、語文拓展閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的人文修養(yǎng)

所謂“腹有詩書氣自華”。一個人的言談舉止和行為修養(yǎng)在很大程度上來源于對文學(xué)積淀。一個受過良好教育、熟知文學(xué)知識的人，在他的談吐和行為舉止上都大有不同。小學(xué)生是接收教育的初級階段，這時的語文教學(xué)在很大程度上決定著學(xué)生的人格修養(yǎng)和道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在語文教學(xué)中，利用課外拓展閱讀以增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，使人文修養(yǎng)得以提高。

（二）提高學(xué)生的讀寫水平

課外閱讀打破了課堂語文教材的限制，使學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)展，進(jìn)而應(yīng)用到學(xué)生的讀寫環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的讀寫能力。在小學(xué)語文教學(xué)中融合拓展閱讀時，要引領(lǐng)學(xué)生注意經(jīng)典語句的搜集，培養(yǎng)學(xué)生的語感，對一些經(jīng)典的段落進(jìn)行有意識的識記，進(jìn)而在以后的寫作中讓文章內(nèi)容更加充實。

三、小學(xué)語文教學(xué)中開展拓展閱讀的措施

（一）為學(xué)生推薦合適的課外讀物

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，主要的教學(xué)資料是語文教科書，盡管語文教科書通過不斷的改革和完善，內(nèi)容相對充實，但是如果在教學(xué)中只用教科書進(jìn)行教學(xué)，就會顯得有些單一，導(dǎo)致教學(xué)比較單一，知識結(jié)構(gòu)不全面。久而久之學(xué)生就會感到厭倦，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富性。比如四大名著，針對小學(xué)生編著的四大名著通常都配有精美的圖片，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除了推薦中國的課外讀物，還可以適時向?qū)W生推薦一些西方國家的兒童課外讀物，比如《簡愛》，能在早期給學(xué)生建立中西方文化的差距，對中西方文化有初步的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）開展讀書月活動

讀書月活動是為學(xué)生提供的一個課外閱讀開放的平臺，在這個平臺上學(xué)生可以就自己所閱讀的課外讀物暢所欲言，或是同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行交流，表達(dá)學(xué)生自己在閱讀中的感受和所學(xué)到的知識，同時在讀書與活動中可以將學(xué)生在閱讀中所學(xué)的知識加以整理，在語文教學(xué)中充分利用起來。比如，在閱讀中國古代四大名著之后，讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語和一些比較感興趣的詩句，在語文教學(xué)的時候可以就這些知識點進(jìn)行探討和教學(xué)，由于是學(xué)生自身搜集的知識在教學(xué)的過程中，學(xué)生都會懷著極大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）通過閱讀比賽激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性

在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，并非每一個都會積極地參與，仍舊有一部分學(xué)生不喜歡看書，這主要是因為沒有一些切實的過程激發(fā)學(xué)生。因此，利用比賽就可以充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀參與性。比如在教師指定一本課外讀物之后，階段性地組織該課外讀物中的成語比賽或是故事接龍，并設(shè)置相應(yīng)的獎勵，讓學(xué)生充分地參與到其中，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀的參與性。不僅可以最大限度豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，還能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

四、結(jié)語

通過加強對語文拓展閱讀的教學(xué)能夠讓小學(xué)生的語文閱讀水平得到很好的提升，很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)毫無興趣，這很有可能是因為缺乏語文閱讀，加強對語文拓展閱讀的教學(xué)，不僅僅可以提升小學(xué)生的語感，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語文，對語文閱讀更加感興趣，對于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力都有非常良好的作用，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著非常重要的意義?！皼_破”課堂，讓學(xué)生遠(yuǎn)離約束與限制，擴大學(xué)生的語文閱讀量，讓語文閱讀與語文教學(xué)做到良好的有機整合，并且還應(yīng)該充分利用特有的語文教學(xué)資源，進(jìn)一步優(yōu)化語文教學(xué)環(huán)境，形成優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)氛圍，讓課外拓展閱讀能夠有機的結(jié)合到具體的語文教學(xué)體系中去能夠給平時的語文教學(xué)帶去非常大的樂趣，學(xué)生也會更加熱愛學(xué)習(xí)語文閱讀，最終提升學(xué)生的語文閱讀成績。