摘要：通過對單片機課程考核現(xiàn)狀分析，提出了采用“平時+過程測試+期末”的考核模式，取消閉卷考試考核形式，側(cè)重對學(xué)生操作技能的考核。改革措施主要針對機電一體化專業(yè)進行考核方式實踐，取得良好教學(xué)效果，最重要的是學(xué)生的動手能力也得到了很大的提高，學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：單片機；考核模式；改革

【中圖分類號】TP368.1-4

單片機技術(shù)與應(yīng)用是機電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐操作性很強的課程。良好的考核機制對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高競爭意識、培養(yǎng)綜合能力起到積極的作用。

一 課程考核現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的考核方式多采用閉卷考試，考查學(xué)生對書本知識的記憶和理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)是以背誦知識為主，以會做題為目標，完全忽視對應(yīng)用能力、操作技能的訓(xùn)練和掌握。此外，閉卷考試會助長一些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、考試作弊的惡習(xí)，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成。這種考核方式不科學(xué)，評價單片機技術(shù)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，是學(xué)生的實踐操作和應(yīng)用能力，因此，課程考核應(yīng)側(cè)重于技能。

存在的問題主要有：1、考試周期與國家的認證考試脫節(jié)，不利于學(xué)生的連續(xù)性學(xué)習(xí)。2、考試形式單調(diào)，易導(dǎo)致學(xué)生與教師只關(guān)注基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和成績分數(shù)的簡單獲取。3、考試成績唯一，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

通過考核方式改革，取消閉卷考試方式，重點考查學(xué)生對知識的運用和操作能力。

二 改革內(nèi)容與目標

課程考核改革主要從內(nèi)容、模式和考核方式三個方面進行，最終實現(xiàn)以下目標。

1.平時小結(jié)考核、機試與期末開卷考試相結(jié)合。2.強化課程的過程管理，規(guī)范課程教學(xué)過程。3.以技能考核為主，區(qū)分好基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)用的比重。4.以提升學(xué)生的主觀能動性為目標，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三 采取主要措施和方法

本課程將采用“平時+過程測試+期末”模式，采取百分制，平時成績占30%、過程測試占40%、期末考試占30%，期末考試形式為開卷。

采取的主要措施：

1. 考核模塊：

模塊類型分為三部分：（1）、平時成績包括：①作業(yè)（5次、紙質(zhì)或電子）10%，②考勤（15次、紙質(zhì)或電子）10%，③課堂表現(xiàn)（課堂項目實踐作業(yè)15次，實際發(fā)生、紙質(zhì)或電子）10%；（2）、小結(jié)測試、過

2. 考核模塊實施參與對象

實施對象是機電一體化專業(yè)的班級，審閱人是講授教師，登錄人包括：平時作業(yè)登錄人是學(xué)習(xí)委員、課代表；考勤登錄人是班長、學(xué)習(xí)委員；課堂表現(xiàn)登錄人是班長、學(xué)習(xí)委員；小結(jié)測試、過程測試登錄人是學(xué)習(xí)委員、課代表；期末考試登錄人是講授教師。對考核模塊實施的監(jiān)督人是講授教師；認可、簽字是學(xué)生、講授教師。

3. 考核模塊實施時間安排

所有模塊的實施細則公布時間都是安排在第一次課，課后作業(yè)模塊成績登錄時間是每次批改作業(yè)后首次上課時登錄；考勤模塊登記時間是在課堂內(nèi)；課堂表現(xiàn)包括課堂作業(yè)，成績登錄時間是在課堂內(nèi)；小結(jié)測試、過程測試模塊成績登錄時間當場批改，當場登錄；后期批改，批改后首次上課時登錄；期末考試模塊成績登錄時間是批改后登錄。所有模塊總成績公布時間是最后一次課，期末考試是在世界大學(xué)城的在線考試平臺完成，成績公布在世界大學(xué)城系統(tǒng)里。

4. 考核模塊實施要求

5. 考試及補考實施要求

四 改革效果

期末對學(xué)生進行問卷調(diào)查， 調(diào)查學(xué)生對該種考核方式的滿意情況，結(jié)果表明，該考核方式得到學(xué)生的廣泛認同。 課程考核改革效果如下：

1. 學(xué)生認為該種考核方式使他們對單片機知識理解容易，知識掌握的更加牢固，同時學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

2. 實踐動手能力顯著增強。70%以上的學(xué)生能夠制作、調(diào)試小型單片機系統(tǒng)，40%以上的學(xué)生具備熟練進行單片機綜合控制系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)的能力。

3. 在單片機技術(shù)課程的設(shè)計中，學(xué)生表現(xiàn)出的技術(shù)應(yīng)用和實踐動手能力明顯高于往屆學(xué)生。半數(shù)學(xué)生只用一半時間就可完成課題設(shè)計任務(wù)，大部分學(xué)生在完成基本功能要求的基礎(chǔ)上，又能進行發(fā)揮部分的設(shè)計制作。

參考文獻：

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[3] 劉偉. 單片機實驗教學(xué)改革與實踐[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2011（ 19） ： 81 - 82.

作者簡介：

鄧婷，女，1981.2，湖南長沙，湖南科技職業(yè)學(xué)院，碩士，講師，研究方向為機電一體化，單片機，軟件工程類課程的教育教學(xué)方法改革；