平學(xué)力

鄭州市職業(yè)教育教學(xué)改革項目課題《新形勢下農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究》

摘 要 培養(yǎng)農(nóng)職生職業(yè)素養(yǎng)，是農(nóng)村職業(yè)校實施全面素質(zhì)教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，是農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢的客觀要求。本文針對目前農(nóng)職校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進行職業(yè)素養(yǎng)教育過程中常遇到的幾個實際問題，提出了一些改進建議。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 農(nóng)職校 農(nóng)職生 職業(yè)素養(yǎng) 問題

【中圖分類號】G717.38

當前，在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大變革時期，農(nóng)職校應(yīng)積極響應(yīng)國家培育和踐行社會主義核心價值觀的倡導(dǎo)，為轉(zhuǎn)型期的農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟和穩(wěn)定和諧社會，培養(yǎng)具有優(yōu)良綜合素質(zhì)的人才。為此，農(nóng)職校一方面要立足于本地本校實際，克服自身不足，敢于探索；另一方面也要借力于政策除去過于限制自身發(fā)展的種種束縛，全面實施職業(yè)素養(yǎng)教育。筆者以為，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中農(nóng)職校應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

一、糾正思想認識上的偏差

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)活動中從業(yè)者表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)教育的實質(zhì)就是職業(yè)教育中的綜合素質(zhì)教育。實際上，對職業(yè)素養(yǎng)的認識和學(xué)習(xí)，大多還留在“專業(yè)能力”“職業(yè)素質(zhì)”“職業(yè)道德”層面，或只注重對實踐技能的訓(xùn)練，或著重對理論知識的掌握。這與全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求相去甚遠。要改變這種認識上的偏差，適應(yīng)職業(yè)素養(yǎng)教育的需要，第一，更新觀念，提高教師認識。學(xué)校要與時俱進，更新觀念，通過各種途徑完善提高教師的職業(yè)素養(yǎng)方面的知識和能力。（1）“走出去”，或派專任教師接受專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，或利用國培、省培等學(xué)習(xí)機會，讓教師接受本專業(yè)（行業(yè)）的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；（2）“請進來”，或邀請職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)師進校專門培訓(xùn)，或聘請經(jīng)驗豐富的老技師做師生的“共同教練”；第二，強化訓(xùn)練，提高學(xué)生認識。學(xué)校要重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面知識的講授，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，通過閱覽報刊、校園網(wǎng)絡(luò)、社團活動、道德講堂、模擬情景等多種途徑，全面了解職業(yè)素養(yǎng)所包含的內(nèi)容，從而提高對職業(yè)素養(yǎng)的認識。第三，擴大宣傳，提高社會認知。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在提高學(xué)校品牌同時，通過學(xué)員達到普及職業(yè)素養(yǎng)知識的目的。

二、改變標準過死的課程設(shè)置

課程內(nèi)容是職業(yè)素養(yǎng)教育賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校所開設(shè)的課程，都是按主管部門指定的教學(xué)計劃（標準）設(shè)置的。比如德育課，公共基礎(chǔ)課（語數(shù)英），都是按照標準，所有職業(yè)學(xué)校都必須開設(shè)，而且必須按要求按年級順序講授；雖說是按“必須、夠用”原則設(shè)置，但是同樣的統(tǒng)編教材，按同樣大綱學(xué)習(xí)；專業(yè)課，在分專業(yè)之后，依然需要按照統(tǒng)一標準訂購，仍是主管部門掌控學(xué)習(xí)進度。這種“大一統(tǒng)”的課程設(shè)置管理方式，使廣大職業(yè)學(xué)校基本喪失了“因地制宜”和“因材施教”的靈活權(quán)利，嚴重阻礙了職校生全面提升自身綜合素養(yǎng)目的的實現(xiàn)。要改變這種統(tǒng)的過死的局面，可以通過如下措施：一、業(yè)務(wù)主管部門，要敢于簡政放權(quán)，給予職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的充分自處權(quán)。二、各職業(yè)學(xué)校要根據(jù)所處地域的特點結(jié)合學(xué)生實際，靈活調(diào)整各課程間的學(xué)時比例，尤其要增加德育課的比例。三、各學(xué)校可對德育，語文等公修基礎(chǔ)課目，在“必須、夠用”基礎(chǔ)上，編設(shè)以突出培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)，行業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容為主的“校本教材”。四、各學(xué)校應(yīng)充分發(fā)動專業(yè)教師，編寫適合自己專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)的“業(yè)本教材”。五、各?？蓜?chuàng)建豐富多彩的校園文化，靈活開設(shè)各種興趣小組，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。六、要結(jié)合當?shù)貙嶋H增設(shè)勞動課程，開展多種形式的勞動課，以樹立和加強學(xué)生的勞動觀念。

三、打破僵化的評價模式

不少職業(yè)學(xué)校因受普教模式的影響，在評價體制上仍然沿襲“以考定評”“以考代評”的傳統(tǒng)。在很多情況下，這幾乎是學(xué)校評價的主要（有時甚至是唯一的）方式。這種看似公平的評價方式，忽視了學(xué)生的整體表現(xiàn)，嚴重挫傷了廣大學(xué)生渴望向上的積極性。在“人人皆可成才，人人都能成才”的社會氛圍下，農(nóng)職校要想保證每一個學(xué)生真正成才，就要必須打破傳統(tǒng)模式，引入借鑒先進的評價方法，一、多元化評價機制。即評價主體多元化，評價形式多元化，評價目的多元化，評價內(nèi)容全面化。二、學(xué)分制評價體系。將學(xué)生的各方面都以學(xué)分量化，規(guī)定時間累計完成計劃學(xué)分即可畢業(yè)。三、職業(yè)鑒定準入制度。嚴格的行業(yè)規(guī)則，既包括專業(yè)技能標準，又有相應(yīng)的道德品質(zhì)要求。這些評價體系（方法）有別于傳統(tǒng) “一考定音”式的評價，能促使學(xué)生樹立全面發(fā)展的觀念。

四、加強家校互動溝通

長期以來，農(nóng)職校與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系相對薄弱。雙方之間只有班主任偶爾以電話或短信方式“單線聯(lián)系”。這與當前全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求極不相稱，為了達到共同育人的目的，農(nóng)職校應(yīng)做好以下幾點：一、改變認識，全員參與，“將家訪進行到底”。要改變班主任是家訪的“唯一法人”的認識，建立全員參與的家訪制度，鼓勵實地走訪學(xué)生家庭。二、充分利用大型活動，構(gòu)建家校間聯(lián)系的橋梁。如新生入學(xué)典禮、軍訓(xùn)會操表演、節(jié)日文藝聯(lián)歡、用人單位見面會等，適時邀請家長參與。三、有效利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)交流工具，建立“家校聯(lián)盟”。如建立QQ、微信、微博等交流群，進行“網(wǎng)上交流面對面”。 四、創(chuàng)建網(wǎng)上家長學(xué)校，參與指導(dǎo)學(xué)生家庭教育。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近家長”的原則，開展網(wǎng)上家長教育觀念的培訓(xùn)。

五、攜手共建強化校企合作

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)人才的重要途徑。然而，因部分學(xué)校與企業(yè)對此認識不足，在當前的“校企合作”實踐中，出現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)難以有效銜接的“兩張皮”現(xiàn)象。對此，校企雙方應(yīng)從如下方面入手，一共建管理平臺，促使學(xué)生快速成長。二共建文化環(huán)境，加快校企文化融合。三共同開發(fā)教材、課程，實現(xiàn)課程與崗位對接。四共同應(yīng)對市場變化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)校企合一。

總之，培養(yǎng)農(nóng)職生的職業(yè)素養(yǎng)，農(nóng)職校既要更新觀念，把握現(xiàn)代職業(yè)教育特點，又要依據(jù)自身實際，樹立以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心目標的觀念，嚴格貫徹職業(yè)教育方針，堅持“系統(tǒng)培養(yǎng)、全面培養(yǎng)、終身教育的理念，強化基礎(chǔ)課程，加強新技術(shù)教育和技能訓(xùn)練”。只有這樣，農(nóng)職校才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的綜合型人才，為大變革時代服務(wù)。

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