王新春

【摘要】隨著我國教育改革的推進，在教學中使用小組合作學習的方法已經(jīng)成為越來越多的人的喜愛，本文基于這一背景，對高中物理小組合作學習的原則、一般形式、存在問題等進行詳細的介紹，并針對存在的問題提出針對性的意見，從而提升高中物理教學的水平。

【關(guān)鍵詞】高中物理 小組合作學習 存在問題 針對措施

【中圖分類號】G633.7

一、引言

在教學的過程中常出現(xiàn)的一種情況就是某些知識點教師自認為講的很清楚了，但是還是有些學生不明白。詢問學生會發(fā)現(xiàn)，學生能夠聽懂老師的講解思路，但是在實際運用的時候就出現(xiàn)了問題，由此可見學生對這些知識并沒有全懂，并沒有按照教師的預(yù)想構(gòu)建起這方面的知識。為了能夠改善這一情況，教師可以將一節(jié)課要完成的任務(wù)設(shè)計成幾個問題，讓學生自己看書學習，并在小組內(nèi)討論題目的做法（學習的內(nèi)容），在討論的過程中學生的錯誤觀點就會浮現(xiàn)出來，而通過學生之間的爭論，也可以使學生構(gòu)建起正確的知識框架。小組合作學習能夠使問題及早的暴露出來，能夠通過小組成員之間的交流改正錯誤的觀點，建立正確的意識，從而促進學生水平的整體提升。

二、高中物理小組合作學習的基本原則和形式

（一）高中物理小組合作學習的基本原則和形式

在進行小組學習的過程中應(yīng)該遵循全員參與、分組合理、內(nèi)容適宜、評價機制健全和教師引導規(guī)范的基本原則。在小組合作學習的過程中，如果只有部分人參加，那就沒有辦法展現(xiàn)班級的集體智慧，也就沒有辦法展示小組合作學習的優(yōu)勢，小組的存在就是無用的了；高度重視分組工作，只有小組分配合理才能夠提升小組合作學習的效率，如果小組內(nèi)的同學成績都不好的話，即使進行討論，可能也沒有太大的效果，因此在分組的時候應(yīng)該均衡各個類型的學生。教師在制定小組學習內(nèi)容的時候一定要科學，過于簡單的學習內(nèi)容會使學生喪失討論的積極性，而太難的內(nèi)容又會使學生自信心受創(chuàng)，同時要建立健全評價機制，從而能夠發(fā)揮學生的學習積極性，促進學生奮進學習，在進行小組合作學習的過程中一定要發(fā)揮教師的引導作用，在小組討論的過程中難免會出現(xiàn)偏頗的情況，這時候老師就要及時引導學生的思路，使其回到正確的軌道上來，保證學生在小組合作學習的過程中能夠?qū)W到東西。

（二）小組合作學習的常見形式

高中物理小組合作學習中常見的形式有：第一種、組長主導，組員協(xié)同合作。在這種學習形式中，通常是教師布置下問題后，組長在組內(nèi)進行分配，根據(jù)組內(nèi)同學的具體情況分配不同的任務(wù)；第二種、組員共同攻克。即在遇到問題的時候，發(fā)揮全組人的力量，共同解答該題；第三種、課堂為主，課外補充。這種方式就是在課堂上討論教師布置得問題，遺留的問題或者教師要求課下討論的問題就在課外進行組內(nèi)討論；第四種、組內(nèi)完成、組外討論。在組內(nèi)討論出老師布置的問題后，與其他組進行意見交換，查看自己的結(jié)果是否正確。在教學的過程中無論使用哪種合作方式，目的都是使學生更加主動的參與到學習中來，不斷提高學習成績。

三、小組合作學習中存在的問題

（一）高中物理小組合作學習課堂中重（存）在的問題

雖然小組合作學習的方法在教學中有良好的作用，但是教學的過程中仍然存在一定的問題。教師對小組合作學習的認可程度不高，認為進行小組合作學習太過浪費時間，其二、高中學生對物理小組合作學習的認同度不高，學生高考在即，時間比較緊張，在學習的過程中不太愿意與他人進行交流，其三、在高中屋里（物理）課程進行小組合作學習缺乏相應(yīng)的管理制度，沒有制定行之有效的制度來約束學生的行為，為督促學生進行小組學習增添了難度，其四、在高中物理課堂上進行小組合作學習沒有興趣保證，學生的興趣和積極性是小組合作學習開展的重要保證，是學生能夠積極參與到討論中來的重要保證。

（二）高中物理小組合作學習課堂學習興趣存在問題

興趣是最好的老師，但是高中學生對物理的興趣都不太大，大多數(shù)學生認為高中物理比較難、學習起來比較費勁，因此學生學習物理的主動性比較差，一旦遇到物理難題的時候就會下意識的逃避，這主要是由于高中生的學習壓力比較大，而物理知識相對于其他科目而言更加抽象，加大了學生學習的難度。

（三）高中物理合作學習課堂行為狀態(tài)存在問題

高中學生的學習任務(wù)中、學業(yè)壓力大，因此大多數(shù)學生都沒有進行課前預(yù)習的習慣，然而僅僅依靠教師課堂的講解，即使出現(xiàn)不能理解的問題，也不能夠與老師進行及時的溝通，這也就導致了出現(xiàn)問題不能及時解決，問題積聚，從而影響學生的學習成績；另一方面教師對學生抱有較高的期望，因此在給學生布置作業(yè)的時候可能會出現(xiàn)題目過難的情況，使得學生無論依靠個人力量還是小組力量都無法解答問題，從而降低了學生小組合作學習的積極性。

四、提高高中物理小組效果的策略

（一）了解并掌握學生的基本情況

為了能夠均衡各個小組的力量，在分組之前應(yīng)該對小組成員的學習成績、學生的愛好、自主學習能力等進行了解，同時允許學生進行自由結(jié)組，了解學生的結(jié)組意圖，盡可能的滿足學生的意愿，同時兼顧小組分配的合理性，從而培養(yǎng)學生合作學習的能力，提高學生學習物理的積極性。

（二）規(guī)范合作小組的規(guī)模

為了能夠保證小組合作學習的效果，應(yīng)該對小組規(guī)模進行規(guī)范，將每組人數(shù)控制到6人左右，這樣既可以保證匯聚組內(nèi)人員的智慧，又可以保證不會出現(xiàn)由于組內(nèi)人數(shù)較多，使得部分同學沒有發(fā)言機會。在劃分組別的時候最好可以把同組的同學安排成前后座，這樣更加便利組內(nèi)同學進行溝通、教學。

（三）進行合理的角色劃分

在進行小組劃分后，為了能夠更好的發(fā)揮小組的作用，應(yīng)該設(shè)置一名組長負責小組的管理工作，團結(jié)組內(nèi)同學、營造組內(nèi)學習氛圍，在出現(xiàn)大家都不能解決的問題時由組長帶領(lǐng)大家共同探討，組員之間形成互助互愛的學習模式，促進學生物理成績的提高。

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