張春玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)小學(xué)生空間思維以及邏輯思維為主要目的的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)小學(xué)生接受知識(shí)的特征而設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師根據(jù)教育中所提倡的新課標(biāo)教學(xué)方法，積極從生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)的元素，使得小學(xué)生能夠在生活化的數(shù)學(xué)課堂中逐步提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量地提升。本文主要從四個(gè)方面分析生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望對(duì)教師數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活元素；有效運(yùn)用；分析

G623.5

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力有限，但是心中的好奇心推動(dòng)他們主動(dòng)地探究未知世界。因此，教師可以把小學(xué)生生活中所遇到的問(wèn)題或者蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的生活元素引入課堂中，一方面可以在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造生活化的情景，利于小學(xué)生更好地接受教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。本文從四個(gè)方面提出教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活元素的策略，期待可以為數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升提供幫助。

一、教師積極地從生活中收集數(shù)學(xué)教學(xué)的元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分觀察小學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特點(diǎn)，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間建立良好聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生深刻地理解、掌握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生的生活服務(wù)。因此，教師要善于從小學(xué)生的生活中收集生活中的各種元素[1]，然后把這些生活中的元素引入數(shù)學(xué)課堂中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

例如教師在講授關(guān)于《小數(shù)的意義》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在商場(chǎng)中觀察小學(xué)生喜歡的玩具以及零食等，把上面的價(jià)格標(biāo)簽拍成圖片，然后在課堂中可以先把這些圖片上的價(jià)格展示給小學(xué)生觀察，引導(dǎo)小學(xué)生把這些價(jià)格準(zhǔn)確地讀出來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生在三年級(jí)的數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓、角、分以及小數(shù)的知識(shí)，所以小學(xué)生能夠把這些商品的價(jià)格讀出來(lái)。除此之外，生活中還有許多小數(shù)的元素，例如教師可以把正方形視為“1”，然后請(qǐng)學(xué)生把正方形進(jìn)行平均劃分為十份，用不同的顏色涂染，例如涂染三份顏色，要求小學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)表達(dá)，教師結(jié)合小學(xué)生的生活情況而收集這些數(shù)學(xué)中的生活元素，可以更好地提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣。

二、教師要引導(dǎo)小學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)

生活中處處有知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更是在生活中隨處可見(jiàn)，因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生從生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)知識(shí)小學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)之一，而最終的目的是教會(huì)小學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在生活中，這就需要教師鼓勵(lì)小學(xué)生善于從身邊找到數(shù)學(xué)知識(shí)具體的應(yīng)用，讓小學(xué)生能夠體驗(yàn)知識(shí)與生活之間的密切關(guān)系。具體應(yīng)用方面，教師可以試著為小學(xué)生在課堂中設(shè)計(jì)一些需要他們動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)[2]，并鼓勵(lì)小學(xué)生大膽嘗試。

如新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)其中一節(jié)知識(shí)是《測(cè)量活動(dòng)》，數(shù)學(xué)教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生從他們的生活中找到關(guān)于測(cè)量的知識(shí)，譬如教師可當(dāng)小學(xué)生測(cè)量一下班級(jí)中的課桌長(zhǎng)度、寬帶、黑板的長(zhǎng)與寬等。教師在教學(xué)中把這些生活元素應(yīng)用在測(cè)量這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，一方面可以促使小學(xué)生能夠通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)感受測(cè)量知識(shí)在生活中的應(yīng)用，另一方面教師通過(guò)鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)自己的測(cè)量對(duì)這節(jié)知識(shí)產(chǎn)生興趣。當(dāng)小學(xué)生測(cè)量結(jié)束后，教師讓小學(xué)生討論他們所測(cè)量的長(zhǎng)度如何用“米”這個(gè)單位表示，一步步地引導(dǎo)小學(xué)生掌握分米、厘米知識(shí)，以及這些單位之間的轉(zhuǎn)化。

三、教師在課外作業(yè)中注入生活化的內(nèi)容

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方面中引入生活化的元素，不僅可以在數(shù)學(xué)傳授的課堂中應(yīng)用，而且在小學(xué)生的課外作業(yè)方面也可以注入一些生活化的內(nèi)容，從而使得小學(xué)生能夠在課外作業(yè)中也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)這樣的方式可以較好地促進(jìn)小學(xué)生的思維活躍，同時(shí)鍛煉小學(xué)生好學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力[3]。

教師給小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以要求小學(xué)生從商場(chǎng)收集不同商品的價(jià)格，然后讓小學(xué)生記下自己喜歡的商品價(jià)格，此時(shí)教師可以對(duì)其中的商品價(jià)格的標(biāo)注方式進(jìn)行分析，例如有的小學(xué)生記錄自己喜歡的玩具，其價(jià)格標(biāo)注為12元，但是在商場(chǎng)中小學(xué)生收集到的價(jià)格標(biāo)注方式是12.0元，此時(shí)教師可以問(wèn)小學(xué)生該如何選擇。通過(guò)課外調(diào)查的方式幫助小學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)后加0或者減少0都不會(huì)影響小數(shù)原來(lái)的大小這一知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐參與調(diào)查活動(dòng)，可以從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、從學(xué)生的課外活動(dòng)中尋找生活元素

當(dāng)前的小學(xué)生擁有十分豐富的課外活動(dòng)，一方面是培養(yǎng)小學(xué)生具有更加開(kāi)闊的視野，另一方面可以幫助小學(xué)生鍛煉身體、活躍思維等。數(shù)學(xué)教師則可以從小學(xué)生的課外活動(dòng)中積極地探求生活元素，并且融入數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。這可以較好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的信心[4]。教師把小學(xué)生的課外活動(dòng)中的元素引入數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，在無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生觀察生活的能力。

學(xué)校在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況積極地組織許多活動(dòng)，不僅豐富了小學(xué)生的課余生活，而且數(shù)學(xué)教師可以在小學(xué)生的課余活動(dòng)中引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教師能夠在課外活動(dòng)中尋找有關(guān)的生活元素，更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。如每周的班會(huì)課中，教師都要安排小學(xué)生打掃衛(wèi)生，涉及到購(gòu)買(mǎi)勞動(dòng)工具，買(mǎi)4把拖把花費(fèi)48元，2個(gè)鐵鏟一共花費(fèi)28元，此時(shí)教師可以要求小學(xué)生計(jì)算每一個(gè)拖把與每一個(gè)鐵鏟各花了多少錢(qián)，進(jìn)而列出計(jì)算式：48÷4=？28÷2=？通過(guò)這樣的方式鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活具有密切聯(lián)系，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐。因此，教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)引入生活元素的方式，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材而充分地挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

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