王智霞

摘要：語(yǔ)言是文化的一種載體，其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵是非常豐富的，不同的語(yǔ)言反映出的是不同的文化差異。因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)足夠重視，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)到正宗的語(yǔ)言的同時(shí)，還能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確得體的交際。本文首先分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性，其后提出了初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略方法，以供同行參考借鑒。

G63

語(yǔ)言一方面承載著文化的內(nèi)容，另一方面又深受文化的影響，因此語(yǔ)言和文化之間是緊密相關(guān)的。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)家之前的交流中發(fā)揮著重要的作用，但是僅學(xué)好語(yǔ)言是不夠的，還要能夠進(jìn)行正常的交流。中西方在生活習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)上有著很大的差距，如果學(xué)生不能很好的了解到中西方的文化差異，就不能更好的進(jìn)行溝通。因此初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的文化，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)感，并產(chǎn)生文化認(rèn)同感和自覺性，從而真正的掌握英語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性和必要性

語(yǔ)言也屬于文化的一部分，如果在不掌握文化背景的基礎(chǔ)上去盲目的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不可能真正的學(xué)好語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)該不僅限于讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠和不同文化背景的人們進(jìn)行交流的實(shí)用型人才。因此，教師要在教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)傳授英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化，擺脫傳統(tǒng)的而教學(xué)方式，開始重視對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)知，在課堂上將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生糾正和克服在文化上的偏見，具備跨文化溝通交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性也在于以下三個(gè)方面：

1.地域文化差異

不同的地域有著不同的文化，而由于地域文化的不同，風(fēng)俗習(xí)慣也是有差別的。語(yǔ)文的產(chǎn)生與人們的勞動(dòng)和生活密切相關(guān)。例如英國(guó)是一個(gè)島國(guó)，歷史上航海業(yè)曾一度領(lǐng)先世界；而我國(guó)一直在大陸上生活繁衍，人們的生活離不開土地。因此比喻花錢浪費(fèi)，大手大腳，英語(yǔ)是spend money like later，而漢語(yǔ)是“揮金如土”。英語(yǔ)中有許多關(guān)于船和水的習(xí)語(yǔ)，在漢語(yǔ)中沒有完全相同的對(duì)應(yīng)習(xí)語(yǔ)，如to rest on ones oars（暫時(shí)歇一歇），all at sea（不知所措）等等。在漢語(yǔ)的文化氛圍中，“東風(fēng)”表示“春天的風(fēng)”，夏天常與酷暑炎熱聯(lián)系在一起，“赤日炎炎似火燒”，“驕陽(yáng)似火”是常被用來(lái)描述夏天的詞語(yǔ)。而英國(guó)地處西半球，北溫帶，海洋性氣候，報(bào)告春天消息的卻是西風(fēng)，英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的《西風(fēng)頌》正是對(duì)春的謳歌。英國(guó)的夏季正是溫馨宜人的季節(jié)，常與“可愛”、“溫和”、“美好”等相連。莎士比亞在他的一首十四行詩(shī)中把愛人比作夏天，shall I compare thee to a summers day？ /Thou art more lovely and more temperate.

2.民族差異性

不同的民族之間，宗教信仰以及風(fēng)俗習(xí)慣都是有區(qū)別的。在西方國(guó)家，主要信仰的是基督教，而我國(guó)信仰的有佛教、道教等。對(duì)于初中生，還無(wú)法全面的掌握各個(gè)民族的宗教文化，無(wú)法去通過(guò)總結(jié)文化來(lái)學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。因此教師要在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，逐漸的讓學(xué)生去了解西方的宗教文化，重點(diǎn)是了解西方的宗教和我國(guó)的宗教文化之間的差異，從而去更好的掌握在語(yǔ)言方面的獨(dú)特性。

3.風(fēng)俗習(xí)慣差異

風(fēng)俗習(xí)慣是人民生長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種文化，在我們普遍的認(rèn)知當(dāng)中存在著東西方風(fēng)俗習(xí)慣的差異，在東方文化里，主要突出的謙虛和禮讓，在西方文化里更加注重的是自我個(gè)性的表達(dá)和張揚(yáng)。因此在實(shí)際交流過(guò)程中，在待人接物等禮節(jié)方面會(huì)有獨(dú)特的差別，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這一客觀存在的現(xiàn)象重視起來(lái)。英文和中文相比較而言，在語(yǔ)言、詞匯等有著很大的差別，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不能引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，要在對(duì)西方語(yǔ)言文化掌握的基礎(chǔ)上，去理解英語(yǔ)語(yǔ)句中的現(xiàn)實(shí)意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的策略方法

1.教學(xué)過(guò)程中積極向?qū)W生傳遞文化知識(shí)

現(xiàn)有英文教材中，文章中多會(huì)涉及到英國(guó)美國(guó)等英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)歷史、政治、風(fēng)俗、地理環(huán)境等等。教師在備課時(shí)，應(yīng)充分準(zhǔn)備相關(guān)方面的知識(shí)，方便學(xué)生更加深刻體會(huì)英語(yǔ)國(guó)家的文化氛圍，尤其是關(guān)于英語(yǔ)在表達(dá)方式和價(jià)值觀等方面的體會(huì)。

2.教學(xué)過(guò)程中建立情景意識(shí)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及，極大的豐富了英語(yǔ)教學(xué)方法。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找和課文有關(guān)系的英語(yǔ)視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境有更直觀的感受。例如影視作品中西方文化參加葬禮人員多穿著黑色衣服，通過(guò)與中國(guó)參加葬禮多穿白色衣服的對(duì)比，讓學(xué)生更容易了解西方文化。通過(guò)這些生活日常英文對(duì)話場(chǎng)景的觀摩，不僅增加了英語(yǔ)課堂上的文化氛圍，更可以促進(jìn)學(xué)生使用英文對(duì)話的興趣。這樣可以使學(xué)生充分的了解到西方英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，有利于與國(guó)外友人的交流。除此之外，教師還可以在課堂上組織英文情景劇，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在增加課堂趣味性的同時(shí)，還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語(yǔ)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，熟悉英語(yǔ)國(guó)家文化

通過(guò)大量閱讀一個(gè)國(guó)家各方面的文章可以積極促進(jìn)對(duì)該國(guó)家文化的了解。文章中涉及到的各種人文歷史、宗教文化、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食建筑、名人故事等等信息都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生關(guān)于西方文化的了解。通過(guò)閱讀，完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)

學(xué)英語(yǔ)的最終目的是為了讓學(xué)生用英語(yǔ)順利的進(jìn)行交流、閱讀、寫作，其中最為重要的就是人與人的口語(yǔ)交流。教師在授課時(shí)不僅要讓學(xué)生的英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)過(guò)關(guān)，也要讓學(xué)生能夠用語(yǔ)言順利的表達(dá)出自己的想法。并且還要注意我們所用的表達(dá)方式和所表達(dá)的內(nèi)容沒有觸及到對(duì)方的禁忌。在交流過(guò)程中要注意西方文化的思維方式和我們并不一樣，例如在西方文化中，陌生人詢問(wèn)對(duì)方的年齡、職業(yè)、婚否等信息，對(duì)方往往會(huì)不高興，因?yàn)檫@些信息在西方英語(yǔ)國(guó)家中都是隱私問(wèn)題。但是在中國(guó)的語(yǔ)境中，這些信息往往是陌生人聊天使用頻率較高的話題。所以在授課時(shí)教師就要提醒學(xué)生關(guān)于這些方面的中西方差異，避免誤區(qū)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，能夠真正的提高學(xué)生英語(yǔ)交流和溝通的能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開拓學(xué)生的國(guó)際視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振華.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)[J].讀寫算：教育教學(xué)周刊，2011（8）.

[2]李莎.初中英語(yǔ)教師跨文化意識(shí)發(fā)展模型研究[D].重慶：西南大學(xué)，2010（6）.