謝林升

摘要：針對(duì)初中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的需要，在廣泛吸取教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校畢業(yè)班的實(shí)際情況，運(yùn)用教育教學(xué)理論進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)出符合現(xiàn)代教育思想的“讀、講、練、評(píng)”初中物理第一輪復(fù)習(xí)方法。通過(guò)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，教師指點(diǎn)關(guān)鍵，讀與講有機(jī)結(jié)合，然后精選習(xí)題訓(xùn)練，反饋信息評(píng)講都在課堂內(nèi)完成，這不但減輕了學(xué)生作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效地提高了復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；第一輪復(fù)習(xí)；“讀、講、練、評(píng)”

G633.7

初中物理第一輪復(fù)習(xí)中的“讀、講、練、評(píng)”是提高課堂教學(xué)效率的法寶。在復(fù)習(xí)中，如何使讀、講、練、評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到讀中有講，有講必有練，有練必有評(píng)是復(fù)習(xí)課中應(yīng)該著力解決的問(wèn)題。讀、講、練、評(píng)處理得好，可以起到事半功倍的作用，利于提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

一、讀

是復(fù)習(xí)課把讀書(shū)納入教學(xué)課堂，運(yùn)用通讀與精讀，邊啟邊讀，回憶中讀等手段，要求學(xué)生參與“讀”的實(shí)踐，有利于落實(shí)教師主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)主體作用，有利于復(fù)習(xí)中回歸課本。在教師的指導(dǎo)下，每節(jié)復(fù)習(xí)課一般安排約12分鐘時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材。便于學(xué)生重新記憶理解物理概念和規(guī)律，也可以發(fā)現(xiàn)自己尚不理解或理解不深的問(wèn)題。對(duì)于不同層次的學(xué)生，通過(guò)自己看書(shū)理解，達(dá)到不同的要求。在學(xué)生看書(shū)的過(guò)程中，要求學(xué)生注意課本的內(nèi)容涉及了哪些基本概念、規(guī)律、技能、技巧，這些技能、技巧是怎樣在課本中的例題、練習(xí)題中反映出來(lái)的。對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生基本要求是：通過(guò)看書(shū)，能把教材中的基本概念、基本公式、單位記下來(lái)，能弄清例題思路。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求是：通過(guò)看書(shū)，能正確理解概念的物理意義，看例題能掌握解題的方法。

二、講

講，是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師結(jié)合書(shū)本，深掘教材，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)和前后知識(shí)的聯(lián)系。教師的講要精講，言簡(jiǎn)意賅。據(jù)學(xué)生的所弱、所缺，定出講授的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的典型錯(cuò)誤。通過(guò)教師的講，使學(xué)生理解概念，弄清定理、定律，搞清公式中各個(gè)物理量含義、適用范圍和變換，各個(gè)物理量的單位等。通過(guò)典型例題的講授，掌握審題、解題的思路和方法，講清中考各種能力的要求，同時(shí)講清中考的范圍和重點(diǎn)。

理清物理概念、公式的確切含義和各種表達(dá)（文字表達(dá)和數(shù)字表達(dá)），能鑒別關(guān)于概念的似是而非，認(rèn)清概念的區(qū)別和聯(lián)系。對(duì)文字表達(dá)，在幫助學(xué)生明白所表述的內(nèi)容的意義基礎(chǔ)上，弄清其中包含的道理，千萬(wàn)不要死摳文字而不解其中之意。例如：計(jì)算物體所受重力公式G=ρgv，計(jì)算物體所受的浮力公式F浮=ρgv，兩個(gè)公式的物理量相同，但含義不同，前者的ρv分別表示物體的密度和體積，后者的ρv分別表示液體的密度和排開(kāi)液體的體積。再如，浮力公式F浮=ρgv，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)公式P=ρgh，比較它們的相同之處和不同之處，這樣一對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用和理解、區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生不容易混淆和遺忘。

搞清前后知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)什么“橋梁”發(fā)生聯(lián)系。復(fù)習(xí)的主要任務(wù)就是將平時(shí)分散學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)，按其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有序組合，從而揭示出學(xué)生在上新課時(shí)未注意到的知識(shí)之間的新的聯(lián)系，即由知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)線到知識(shí)面到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：物態(tài)變化的歸納和溫度、內(nèi)能、熱量的歸納。知識(shí)只有形成體系，知識(shí)在體系中的位置、地位以及與其它知識(shí)的聯(lián)系才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，才能便于理解和掌握，有利于知識(shí)的儲(chǔ)存、記憶和提取。讓學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建“物理學(xué)科的知識(shí)體系”應(yīng)作為復(fù)習(xí)的總目標(biāo)。

三、練

練是講的深入，是講的檢驗(yàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力的必不可少的環(huán)節(jié)。練既要全面，又要突出重點(diǎn)。練習(xí)不要過(guò)繁或過(guò)多，避免對(duì)學(xué)生造成心理上的打擊或使學(xué)生限于題海而難于應(yīng)付。在總復(fù)習(xí)中時(shí)間緊張，如果各科都加重作業(yè)量，學(xué)生就會(huì)陷于題海中不能自撥。所以復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題必須要精心設(shè)計(jì)，第一輪的練必須全面，覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，試題要精、全、新、活。所選練習(xí)題要具有一定的代表性，通過(guò)每道題要達(dá)到解決一類問(wèn)題的作用。如復(fù)習(xí)《浮力》一章時(shí)。除教材中的習(xí)題要求學(xué)生會(huì)做外，可補(bǔ)充設(shè)計(jì)幾個(gè)小練習(xí)題：1、一裝滿水的塑料袋，掛在彈簧秤上其讀數(shù)為9.8牛頓，若浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是多少？2、船從河里開(kāi)到海里，所受浮力如何變化？所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。又要有層次要求，這樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。同時(shí)，在編題中必須明確哪些是必考，哪些是可能考的，在題量安排上老師必須心中有數(shù)，提高練的時(shí)效和作用，提高練的針對(duì)性和質(zhì)量。另外，在編題時(shí)還應(yīng)摸清學(xué)生的典型錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)上的缺陷、難點(diǎn)所在，有針對(duì)性地編題和選題，補(bǔ)上學(xué)生認(rèn)識(shí)上和實(shí)際應(yīng)用的“缺”和“弱”。

練的方式、方法可以多樣化，可在講中練、講后定時(shí)練、單元訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練等等。如何去練，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和復(fù)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行安排，但必須定時(shí)、定量、有組織地進(jìn)行，克服“放羊”式的練。同時(shí)練后要檢查，注意信息反饋，檢查的重點(diǎn)是中層生部分，從而確定評(píng)的內(nèi)容，為評(píng)作準(zhǔn)備。

四、評(píng)

評(píng)是講、練的進(jìn)一步深化，目的是糾正練習(xí)過(guò)程中學(xué)生普遍存在著的問(wèn)題，從而達(dá)到提高的目標(biāo)。評(píng)的過(guò)程，老師不應(yīng)單是講答案，也不要逐題去評(píng)。而要針對(duì)學(xué)生練的情況，有選擇地進(jìn)行評(píng)講，評(píng)講一般要堅(jiān)持三個(gè)必評(píng)和三個(gè)提倡，即評(píng)學(xué)生帶有創(chuàng)造性的解答、評(píng)學(xué)生混淆不清的錯(cuò)誤、評(píng)帶有共性的錯(cuò)答；提倡突出重點(diǎn)，講準(zhǔn)講透、提倡歸類講評(píng)，注重小結(jié)，提倡一題多解和一題多變。評(píng)的時(shí)候首先教學(xué)生如何審題，然后教學(xué)生解題的思路和方法，怎樣根據(jù)題意去聯(lián)系知識(shí)，最后點(diǎn)明解題的規(guī)律。幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，如選擇題四個(gè)選項(xiàng)中，為什么選A，選錯(cuò)是由于哪部分知識(shí)沒(méi)有掌握好、或某個(gè)公式、定理、定律沒(méi)有真正了解，對(duì)哪些似是而非的講法混淆不清。對(duì)大題、填空題，是過(guò)程不清，還是物理情景不熟悉，或是聯(lián)系知識(shí)的能力差，還是物理狀態(tài)不清，是想象能力差，還是綜合能力薄弱，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能力差、或是心理素質(zhì)差。評(píng)講中可采取教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，以評(píng)促悟，疏通學(xué)生的思路，培養(yǎng)正確的思維方式。以評(píng)促改，改正認(rèn)知上的錯(cuò)誤，釋疑解惑；以評(píng)促建，連點(diǎn)成線，串線成面，建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

初中物理第一輪復(fù)習(xí)中，如何把讀、講、練、評(píng)處理得好，還有待我們不斷去完善，去探索，以不斷提高我們復(fù)習(xí)的課堂效率，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，糾正錯(cuò)誤的目的。只讀不講，學(xué)生沒(méi)有復(fù)習(xí)方向性，沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；只講不練，學(xué)生技能沒(méi)有形成，思維沒(méi)有得到訓(xùn)練，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策；只練不評(píng)，學(xué)生正確的思維得不到鞏固、擴(kuò)展、深化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能得到糾正，練題再多，徒勞無(wú)益。當(dāng)然，如果有條件的學(xué)校，能運(yùn)用電化教學(xué)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能利用實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容，其“讀、講、練、評(píng)”模式的課堂復(fù)習(xí)效果更顯著。因?yàn)槲锢硎恰袄怼弊之?dāng)頭，這能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)弄清問(wèn)題。精講的內(nèi)容要點(diǎn)能在課件上一目了然，這樣有利于節(jié)約老師講解的時(shí)間，能讓給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。

在多年的初中物理復(fù)習(xí)中，我都使用這個(gè)“讀、講、練、評(píng)”的課堂模式進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，近三年的初三物理中考中，我任教的物理班科平均分都超過(guò)70分，合格率均超過(guò)83%，優(yōu)秀率也超過(guò)30%，一分兩率均居區(qū)同事之首。區(qū)的中考物理科備考研討會(huì)連續(xù)兩年在我校召開(kāi)，本人承擔(dān)中考物理科復(fù)習(xí)研討會(huì)的公開(kāi)課，均受到研討者和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

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