薛維逸

摘要：工程測量對于工程類專業(yè)學(xué)生是一門必須掌握的學(xué)科專業(yè)主干課程，但由于其內(nèi)容的連續(xù)性差、文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容多，容易使學(xué)生感覺枯燥?；谌蝿?wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法的課程改革能夠極大地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會工程測量的基本知識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在測量課程教學(xué)中的應(yīng)用，更加突出了課程的實踐性特點，更好地提高了教學(xué)的針對性和有效性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程測量； 課程教學(xué)； 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

TU198-4；G712

一、課程特點及要求

工程測量是一門與工程實踐緊密聯(lián)系的專業(yè)課程，是了解自然和改造自然的重要手段，也是國民經(jīng)濟建設(shè)中一項基礎(chǔ)性、前期和超前期的工作，應(yīng)用十分廣泛。它能為城鎮(zhèn)規(guī)劃、市政工程、土地與房地產(chǎn)開發(fā)、農(nóng)業(yè)、防災(zāi)等領(lǐng)域提供各種比例尺的地形圖或?qū)Ｓ脠D等測繪資料；能按照規(guī)劃設(shè)計部門的要求，進行道路規(guī)劃定線、撥地測量以及各種土木工程的勘察測量，直接為建設(shè)工程項目的設(shè)計與施工服務(wù)；在工程施工過程和運營管理階段，對高層、大型建（構(gòu)）筑物進行沉降、位移、傾斜等變形觀測，可以確保建（構(gòu)）筑物的安全，并為建（構(gòu)）筑物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供多種可靠的測量數(shù)據(jù)。所以，測量工作將直接關(guān)系到工程的質(zhì)量和預(yù)期效益的實現(xiàn)，是我國現(xiàn)代化建設(shè)不可缺少的一項重要工作。因此，在教學(xué)中要以工程實際為背景，堅持理論聯(lián)系實際，加強實踐實習(xí)教學(xué)。

二、教學(xué)設(shè)計

（一） 任務(wù)驅(qū)動課程設(shè)計是測量課程的一項實踐教學(xué)內(nèi)容，將課程設(shè)計要求以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生，是教學(xué)的第一步，即任務(wù)驅(qū)動。課程設(shè)計內(nèi)容主要包括各專項測量方案的制訂、測量操作步驟安排及測量平面圖的布置。在課程設(shè)置上，課程設(shè)計往往集中安排在理論課程結(jié)束后，即校內(nèi)或校外實習(xí)實訓(xùn)課。課程任務(wù)項目將實習(xí)內(nèi)容穿插在整個教學(xué)過程中，基于實際操作項目的課程設(shè)計任務(wù)書從理論課開始就下發(fā)給學(xué)生，讓課程實習(xí)安排設(shè)計提前介入，在理論課講授的同時完成專項實習(xí)方案的制訂。比如： 在講授角度測量這一章，首先要求學(xué)生掌握水平角和豎直角測量的基本方法的測量步驟，然后在理論課上把角度測量的實習(xí)安排以任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生，包括測量任務(wù)、測量目的、測量過程、測量步驟和測量計算等內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解實習(xí)內(nèi)容和安排，使理論課與實習(xí)課緊密結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，使得教學(xué)效果得到了顯著提升。另外，我們還可以針對某一具體章節(jié)、某一關(guān)鍵知識點設(shè)計具體小任務(wù)，任務(wù)設(shè)定的難度要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)要求，要符合學(xué)生的實際水平。

（二） 在講授知識環(huán)節(jié)，要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動有針對性地講授，不能面面俱到。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，工程測量的新技術(shù)、新方法層出不窮，在現(xiàn)代化管理方面也是碩果累累。新的科研成果和工程實踐要完全規(guī)范化、編入教材加以推廣，需要一定的時間，因此，目前大部分教材都滯后于工程實際，部分內(nèi)容陳舊。作為任課教師，要時時關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，課堂講授要把握知識主線，做到詳略得當(dāng)，有增有刪，真正做到有的放矢。

（三） 案例教學(xué)在案例教學(xué)法中，案例的引入和講解要適當(dāng)。工程測量的專業(yè)課程，比如施工測量、控制測量等，一般安排在學(xué)習(xí)完大部分測量基礎(chǔ)專業(yè)課之后，因此可以在教學(xué)中增加對先前學(xué)習(xí)的課程進行鞏固和提高的實習(xí)環(huán)節(jié)。比如：在第二學(xué)年開設(shè)施工測量課時，應(yīng)該對于之前學(xué)習(xí)的施工放樣基礎(chǔ)知識進行復(fù)習(xí)，引如施工放樣基本案例，以實際工程任務(wù)的形式下發(fā)給學(xué)生進行先行操作演練，從而加深學(xué)生對以往知識的掌握，便于開展接下來的學(xué)習(xí)。在案例選擇時，任課教師要有豐富的工程閱歷和實踐經(jīng)驗，要注意收集實際工程案例，以滿足教學(xué)需要。

（四） 以小組團隊協(xié)作的形式開展任務(wù)分配和實施。測量實習(xí)課應(yīng)該讓全班學(xué)生以小組形式開展實習(xí)工作。測量實習(xí)既需要每個學(xué)生獨立掌握相關(guān)測量技能，同時在實際操作中也需要多人配合展示工作，所以應(yīng)把全班同學(xué)分為若干小組，每個小組3-4名學(xué)生為最宜。在實際操作過程中，各小組充分調(diào)動每一個同學(xué)的積極性與參與度，把任務(wù)具體化、細(xì)致化，保證每一名同學(xué)都掌握過硬的測量。

（五） 任務(wù)延伸此環(huán)節(jié)是對任務(wù)的延伸和拓展，在設(shè)置時既要遵循循序漸進的原則，又要考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異，設(shè)立分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵水平高、發(fā)展快的學(xué)生進行拓展性閱讀或引導(dǎo)他們從不同方面、用不同方法解決同一問題，以進一步深化理解、提升認(rèn)識，進入更高層次的創(chuàng)新活動。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生只要求掌握基本理論，順利完成任務(wù)即可。因此，教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)應(yīng)有詳略主次之分，實際使用時要有針對性，不拘泥于形式，當(dāng)用則用，不用則舍，不可勉強。

三、結(jié)術(shù)語

綜上所述，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施過程中，既有以課程設(shè)計形式下發(fā)的總?cè)蝿?wù)，在每一章節(jié)具體教學(xué)過程中，又有針對性地設(shè)置了具體子任務(wù)，圍繞著任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合課堂講授和案例分析教學(xué)法，使學(xué)生始終處于一種主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時在任務(wù)完成過程中，教師盡量營造團結(jié)協(xié)作、小組競爭的工作氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、奮發(fā)向上的精神。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在測量課程教學(xué)中的應(yīng)用，更加突出了課程的實踐性特點，更好地提高了教學(xué)的針對性和有效性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法都有它的適用性和局限性，如果不加分析盲目使用任務(wù)驅(qū)動法，就會犯教條主義錯誤，因此在教學(xué)中還要注重與其它教學(xué)手段相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，不斷完善，以提高課程教學(xué)效果。

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