陳小華

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生自我約束力低，注意力集中時間短，對形象、具體、直觀的東西較感興趣，語言習(xí)得能力強，小學(xué)英語教師應(yīng)該善于把握孩子的心理特點，關(guān)注學(xué)生心理變化，滿足學(xué)生的心理需要，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生感興趣的活動，增強學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：心理；英語；自主學(xué)習(xí)

G623.31

以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，是新課改的基本理念之一。小學(xué)生學(xué)英語成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)把教育的情感態(tài)度列為重要內(nèi)容。因此，教師在組織教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，合理滿足學(xué)生的心理需要，這樣學(xué)生才愿意與教師建立起合作的關(guān)系，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主的活動。

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！奔て饘W(xué)生的興趣，就能使他們?nèi)菀渍莆账鶎W(xué)的知識，在初學(xué)英語時，激發(fā)學(xué)生的興趣更為重要。教師必須走入孩子的世界，設(shè)計適合他們水平的任務(wù)和活動，找到教材與實際生活、教學(xué)形式的結(jié)合點，滿足學(xué)生求知的心理需要。如教學(xué)Do they like…？ Yes，they do./No，they dont.這是一個比較難掌握的句式，為了調(diào)動孩子的積極性，我在準(zhǔn)備的圖畫中，把人物的表情圖先用一個圖案遮住，讓孩子來猜，孩子的積極性很高，爭著舉手起來回答。再如教學(xué)This is my face/nose/ear/eye.，我用卡片制作了一個很大的放大鏡，讓孩子拿著放大鏡，對著自己的五官，然后給大家做介紹。孩子們好像對這個特別感興趣，一個個爭著舉手來介紹。教學(xué)Point to the …當(dāng)孩子指向門，指向窗的時候，我突然給孩子一個口令，Point to Ms.Chen./Point to Jenny.他們的都很開心地笑了，并樂于去做。這樣設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、建立愉快教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思想活躍，會自在地展現(xiàn)自己的才能，小學(xué)生更是如此。所以，教學(xué)中教師應(yīng)保持親和的態(tài)度，使學(xué)生感到可親可敬，必要時還和學(xué)生共同參與游戲，形成生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)積極性。教師可利用課文真實的情景，如生日會、買禮物等，為學(xué)生創(chuàng)造英語交流的機會。每當(dāng)孩子們成功地扮演了角色，他們便興趣倍增、信心加強，學(xué)習(xí)動機和情感就會受到很大的激勵。此外， 當(dāng)學(xué)生沒有扮演好角色或者配好臺詞時，如果教師帶著善意、真誠的微笑面對學(xué)生，這無疑會給學(xué)生以肯定或鼓勵，必然會增加師生之間的了解或感情。師生關(guān)系和諧了，師生間的信任也增強了，課堂氣氛也活躍起來了，每個學(xué)生也獲得一定的成就感，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、精心構(gòu)思教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)英語的主動思維

英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，對于我們英語老師的要求更高，特別是在課堂上的教學(xué)方式，如何授予之以魚，又能授之以漁呢。如在教學(xué)顏色單詞white時，我們大部分老師是這樣教學(xué)的：拿著一張白色的卡片，帶孩子讀white，讀完以后再讓孩子看著英文拼寫的white讀。這樣其實是在把知識推給孩子，并讓孩子來機械記憶，在這個過程中，并不能啟發(fā)孩子思考學(xué)習(xí)。教學(xué)時我是這樣嘗試的，先讓孩子聽，然后選擇其中的兩三個顏色，讓孩子看、說，看學(xué)生能否初步辨認出來，接著聽光盤來核對下。因為課文出現(xiàn)的顏色單詞一下子太多了，我先選取兩三個顏色單詞，這樣可以讓孩子先從少數(shù)的幾個詞中很快地辨認出來，既可以調(diào)動學(xué)生主動思維的能力，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。孩子能辨認說對了以后，再請孩子來看這三個英語單詞拼寫，請同學(xué)上來從中挑出這個單詞。在這個過程中，孩子的思維是積極主動地在思考，而不是簡單的記憶。

又如教學(xué)Do they like jigsaws？ Yes，they do./No，they dont.我讓孩子們先聽答，再引導(dǎo)孩子看板書，事先準(zhǔn)備三張寫著they的單詞，再請孩子們把這三個單詞貼到Do you like jigsaws？ Yes，I do./No，I dont.的板書上，這樣學(xué)生在貼的過程中，要通過自己的大腦主動積極地去辨別去求知。所以，孩子在學(xué)到英語知識的同時，也激活學(xué)生的思維。

四、形成語言模仿機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確性

心理學(xué)家分析，兒童大腦中母語固化相對弱，因此兒童一般不會對其他語言持否定態(tài)度，也不會意識到其他相關(guān)因素。這樣，兒童對外語的學(xué)習(xí)態(tài)度比成人更積極。他們模仿力強，愿意接受新事物，敢于開口，大膽參與各種活動，表現(xiàn)于較強，這都是兒童學(xué)外語的有利條件。兒童感知語言的能力強，大部分兒童在早年就能很快地習(xí)得所有母語的詞句，并且開始學(xué)習(xí)第二外語。為了避免我們成人不正確的語音給孩子帶來的影響，我們應(yīng)該多引導(dǎo)孩子聽光盤跟讀，因為孩子習(xí)得語言的能力比我們成人還強。英語，除了語音之外，語調(diào)也很關(guān)鍵，幾乎所有的孩子都能很快地學(xué)好語調(diào)，如在教學(xué)How old are you？和How are you？時，學(xué)生經(jīng)常混淆起來，后面我發(fā)現(xiàn)，其實光盤的發(fā)音，這兩句完全是兩種音調(diào)，如果學(xué)生嚴格地跟著光盤的語音語調(diào)學(xué)習(xí)，是不會混淆的，因為它們是完全的兩個語調(diào)。而我們老師經(jīng)常帶讀的幾乎是同種音調(diào)，所以孩子就分不清了。再如第一冊第十模塊第一單元的Wheres the cat？Its in the box./Its on the box./Its under the box.光盤里的三句in，on，under是完全不同的三個語調(diào)，這樣孩子跟著光盤的語調(diào)讀，就很容易區(qū)分這三句話。所以在平時的教學(xué)中，我們英語老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多聽英語光盤，模范光盤的語音語調(diào)，這樣既能保證孩子習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，又能樹立孩子學(xué)習(xí)英語的自信心，從而促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，學(xué)生的心理需要得到滿足，他們對英語學(xué)習(xí)自然就擁有了健康的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)中就能增強抗挫力，不會因困難而喪失信心。同時，在主動學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)自主能力，提高學(xué)習(xí)成績，而好的成績又反過來促進了心理素質(zhì)的改善。

參考文獻：

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