李杰

摘要：語言以文化背景為依托，脫離了文化背景的語言學(xué)習(xí)就難以對(duì)語言進(jìn)行深層次理解。高中英語教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)文化意識(shí)的重要途徑，教師在日常教學(xué)中通過文化意識(shí)的引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生英文學(xué)習(xí)水平，形成跨文化的自覺性。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；跨文化意識(shí)；自覺性

G633.41

一、文化意涵義

社會(huì)規(guī)則、社會(huì)價(jià)值觀、信念等一起構(gòu)成文化意識(shí)。人們對(duì)文化的認(rèn)知大致可以分為四個(gè)層次：第一層次，學(xué)習(xí)者能夠?qū)︼@著地文化元素進(jìn)行了解；第二層次，經(jīng)過文化的交往，發(fā)現(xiàn)文化中存在一些微妙的差距；第三層次，經(jīng)過對(duì)文化的深入理解，能夠理解一些微妙又有意義的文化特性；第四層次，通過對(duì)文化多方面體驗(yàn)，能夠從外語文化的角度進(jìn)行思考問題，從外語文化的角度有所思所感。

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)為形成跨文化交際的意識(shí)和基本能力；此外通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感。通過英語文化的學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠?qū)ν鈬?guó)文化和本國(guó)文化異同有敏感性，同時(shí)在使用外語過程中能形成對(duì)語言文化調(diào)整的自覺性。

二、跨文化意識(shí)的重要性

跨文化意識(shí)是指通過對(duì)本國(guó)文化和異國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，從而養(yǎng)成使用目標(biāo)語時(shí)的自覺調(diào)整語言規(guī)律和語言理解的習(xí)慣?！翱缥幕庾R(shí)”可以看成是對(duì)個(gè)人行為和觀念產(chǎn)生影響的個(gè)人獨(dú)特文化對(duì)人的行為和表現(xiàn)產(chǎn)生重要影響?？缥幕庾R(shí)培養(yǎng)是高中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語有著至關(guān)重要的影響。

語言是依托于文化背景之上的，對(duì)文化背景不了解，就不能恰當(dāng)使用語言。正是語言和文化的這種密切聯(lián)系，學(xué)好英語文化，形成跨文化意識(shí)非常重要。在英語教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)西方文化的講解和跨文化意識(shí)的引導(dǎo)，教師需要具有較強(qiáng)的英語文化積累，才能做引導(dǎo)好學(xué)生西方文化的學(xué)習(xí)。

在英語學(xué)習(xí)中，缺乏跨文化意識(shí)會(huì)對(duì)語言的理解產(chǎn)生較大阻礙，對(duì)英語的學(xué)習(xí)不僅僅要對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行正確的理解，也要對(duì)語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，還要對(duì)文化進(jìn)行了解，這樣才能正確理解英語文章的意思。比如，“Amy can be relied on；she eats no fish and plays the game .”，很容易翻譯成埃米是可靠的，她既不吃魚又玩游戲，這中翻譯結(jié)果顯然不正確，這句話正確的意思是埃米是忠實(shí)可靠的?！?to eat no fish”是一個(gè)英國(guó)的典故，英國(guó)女王伊麗莎白時(shí)期，基督教徒以拒絕遵守反政府的羅馬天主教星期五吃魚的習(xí)俗來表示對(duì)政府的忠誠(chéng)。由此可見，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)非常有必要，文化的障礙直接造成學(xué)生對(duì)英語理解的障礙。

國(guó)家在2003年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確要求學(xué)生應(yīng)能對(duì)語言交際的文化內(nèi)涵和背景進(jìn)行體會(huì)，高中英語學(xué)習(xí)應(yīng)形成初步的跨文化意識(shí)，對(duì)異國(guó)文化尊重包容。新課改也對(duì)教師提出了更高的要求，應(yīng)形成對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的習(xí)慣。

三、高中英語教學(xué)中在“文化意識(shí)”培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師缺乏對(duì)文化意識(shí)的重視

英文文化知識(shí)涉及到宗教、政治、禮儀、習(xí)俗、倫理等諸多社會(huì)方方面面，經(jīng)過長(zhǎng)期約定俗成的積淀而成。英語老師應(yīng)通過自己扎實(shí)的自身素養(yǎng)，來適應(yīng)跨文化交流?，F(xiàn)在很大一部分老師不重視自身文化素質(zhì)的提高，沿用過去語法翻譯法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致老師本本就缺少對(duì)文化因素的敏感性。

2.課堂文化教學(xué)活動(dòng)較少

課堂學(xué)習(xí)是在校學(xué)生文化學(xué)習(xí)的主要方式，也是老師進(jìn)行文化教學(xué)的主要場(chǎng)所。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生英文知識(shí)的積累和文化習(xí)慣的養(yǎng)成。目前很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中缺少文化教學(xué)。老師課堂的一舉一動(dòng)都是文化教學(xué)的重要因素，在進(jìn)行教學(xué)過程中缺少對(duì)文化的對(duì)比，從而難以獲得一種跨文化的敏感性。課堂的聽、說、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接方式，學(xué)生進(jìn)行語言交流，鍛煉學(xué)生的文化意識(shí)，才能逐步提高學(xué)生的跨文化交流水平。

3.英語學(xué)習(xí)缺少文化環(huán)境

課堂時(shí)間短暫，需要老師為學(xué)生創(chuàng)造第二課堂，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)來體會(huì)文化的異同。很多老師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)過程中不重視對(duì)第二課堂的引導(dǎo)，觀看英文節(jié)目和英文文化節(jié)目很少。

四、文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法

1.重視對(duì)文化的滲透，用好教材

隨著我國(guó)對(duì)文化因素的越來越重視，英語教材大都配有同步閱讀理解和表達(dá)類書籍，涉及到英語國(guó)家各式各樣的文化生活，歷史、宗教、政治、日常生活、價(jià)值觀等。這就要求老師具有足夠的文化素養(yǎng)完成教學(xué)任務(wù)。

英語教師需要從教材入手，對(duì)文化要素進(jìn)行解讀，提高學(xué)生對(duì)文化的理解能力和跨文化意識(shí)。英文詞匯中滲透文化，詞匯是語言的組成部分，也承載著大量文化，英語中很多詞匯來自神話、傳說、寓言等，比如the cat's paw意思是貓爪子，用來比與被別人利用卻毫不知情的人。在英語語法中也可以了解文化，Would you please turn down the radio？不表示疑問，而是一種禮貌的請(qǐng)求。

2.重視文化環(huán)境的營(yíng)造

僅僅在課堂進(jìn)行英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要充分利用課堂之外的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，通過多媒體教學(xué)、收聽英文電視節(jié)目等了解英文文化，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。通過互聯(lián)網(wǎng)湖區(qū)時(shí)代人文、社會(huì)信息，通過學(xué)生進(jìn)行英文交流來讓學(xué)生體會(huì)英語文化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓寬知識(shí)面

教師在教學(xué)過程中鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文書籍，多種題材文章的閱讀，并督促學(xué)生認(rèn)真做好筆記，給學(xué)生提供交流心得體會(huì)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生跨文化的自覺性。

4.營(yíng)造良好的校園英語文化氛圍

文化氛圍是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、提高文化積累的重要途徑，通過組織學(xué)生觀看英文影視節(jié)目、學(xué)習(xí)英語教學(xué)網(wǎng)站、多媒體英語教學(xué)光盤、英語報(bào)刊等形式，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活。校園英語廣播和英語角等形式也可以營(yíng)造非常好的語言氛圍。

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