摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)學(xué)前教育專業(yè)良好的就業(yè)前景和一些高等院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，一些專科院校畢業(yè)的學(xué)生在選擇升本專業(yè)的道路上也相繼選擇了學(xué)前教育專業(yè)，但這些畢業(yè)生并非之前都是學(xué)前教育專業(yè)，并非都有鋼琴基礎(chǔ)。在進(jìn)入了同一個(gè)班級(jí)之后，這種集體教學(xué)也隨之增大了難度。在這種學(xué)生水平參差不齊的情況下如何合理安排教學(xué)模式，完成教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)水平，已成為高校教師丞需解決的難題。本文通過(guò)切身的教學(xué)體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)“專升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專升本；鋼琴教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

J624.1

學(xué)前教育是教育的組成部分，是人生第一個(gè)教育階段。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分，也是當(dāng)今學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課程之一。在“專升本”班級(jí)鋼琴教學(xué)中存在著學(xué)生水平參差不齊，課時(shí)少的情況下如何更有效的提高學(xué)生鋼琴水平，為將來(lái)參加招教考試，勝任工作崗位上的音樂(lè)教學(xué)，順利完成音樂(lè)教育活動(dòng)等加大了難題，本文試圖從教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，提出有效的解決措施。

一、學(xué)前教育專業(yè)“專升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生水平參差不齊

專升本的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和不同的專業(yè)，有些有鋼琴基礎(chǔ)，?？凭褪菍W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)這個(gè)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)，也有一定的鋼琴?gòu)椬喾e累。有些則是其他學(xué)科畢業(yè)，沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)前教育還不是特別了解。對(duì)部分尚未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生而言，要在短時(shí)間內(nèi)追上其他同學(xué)的進(jìn)度是十分困難的。反之，對(duì)于那些有鋼琴基礎(chǔ)，練習(xí)頻繁的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)緩慢的上課節(jié)奏也不利于提升演奏能力。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差不齊導(dǎo)致鋼琴教學(xué)很難按既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行下去，從而影響最終的教學(xué)效果。

2.教材的參差不齊

教材是鋼琴教學(xué)的依托，老師必須要結(jié)合教學(xué)需要對(duì)其展開(kāi)研究，使之合理運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于那些專科是學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)于全國(guó)各地不同院校的學(xué)生，在?？茖W(xué)習(xí)期間所用教材也不一樣，如何在本科階段選擇這些學(xué)生的教材，達(dá)到教學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而提高演奏水平是值得仔細(xì)斟酌的。這決定了之后的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)成果。

3.考試評(píng)定

每學(xué)期的考試是對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，但對(duì)于學(xué)生水平參差不齊的特點(diǎn)如何去選擇曲目，如何評(píng)定分?jǐn)?shù)，做到公平公正原則，僅僅依靠考場(chǎng)上曲子彈奏的完整程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何更科學(xué)的去安排考試，更人性化的評(píng)定分?jǐn)?shù)也是對(duì)每位同學(xué)的負(fù)責(zé)。

二、提高學(xué)前教育專業(yè)“專升本”鋼琴教學(xué)成果的對(duì)策

1.授課模式的改革

針對(duì)“專升本”學(xué)生鋼琴水平參差不齊的情況，改變?cè)械募w教學(xué)模式，變?yōu)閮蓚€(gè)課時(shí)的分組教學(xué)。在第一節(jié)課開(kāi)始教師就應(yīng)該摸清每位同學(xué)的情況，做好手頭筆記，安排學(xué)過(guò)的在一組，沒(méi)有學(xué)過(guò)的在另一組。針對(duì)每一組的不同情況擬定不同的教學(xué)大綱，給予不同的教學(xué)模式，因組施教。通過(guò)化整為零的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)每位學(xué)生的不同情況安排不同的練習(xí)側(cè)重點(diǎn)，使每位學(xué)生都能有適合自己的曲子練習(xí)。在自身原有程度的基礎(chǔ)上得到更好的提高。

2.教材應(yīng)用的改革

根據(jù)學(xué)生分組的情況選擇適合每組學(xué)生的特定教材。對(duì)于之前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的一組就要選擇基礎(chǔ)教程，從識(shí)譜開(kāi)始。學(xué)過(guò)的一組要選擇更有針對(duì)性練習(xí)的教材，接觸不同風(fēng)格，不同體裁的樂(lè)曲。但對(duì)于不同程度的學(xué)生也要根據(jù)自身情況選擇適合自己的曲目，從根本上做到因材施教。

3.考試曲目擬定與分?jǐn)?shù)評(píng)定的改革

在魏延格著的《鋼琴學(xué)習(xí)指南答鋼琴學(xué)習(xí)388問(wèn)》一書(shū)中提到：“同一首樂(lè)曲由不同的學(xué)生彈出來(lái)，永遠(yuǎn)不會(huì)絕對(duì)的完全相同。這不同不但是必然的，而且是需要的。這就是演奏藝術(shù)中個(gè)性因素的特殊意義”。因此，對(duì)于考試的安排，要做到從考試曲目選擇上盡量根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)選擇適合自己的曲子，使自己在自身基礎(chǔ)上有質(zhì)變的飛躍。對(duì)于底子弱的就避開(kāi)高難度曲目，選擇音樂(lè)性多一些和有具備自身能力的曲目，使每位學(xué)生每學(xué)期都有進(jìn)步。

考試分?jǐn)?shù)也要依據(jù)每位學(xué)生每節(jié)課的回課情況給予平時(shí)成績(jī)記錄，作為期末總成績(jī)的匯總。不能單從曲目的難易程度和演奏完整度測(cè)評(píng)，要根據(jù)學(xué)生原始情況和現(xiàn)有情況給予進(jìn)步性的分?jǐn)?shù)。

總之，學(xué)前教育的最終目的是培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，不能一成不變的按照老的教學(xué)模式去教學(xué)，要根據(jù)每一屆學(xué)生的情況和班級(jí)的特點(diǎn)給予適合的教學(xué)模式。在當(dāng)前的教學(xué)中或多或少都存在著一些問(wèn)題，老師要重視這些問(wèn)題，如果不加以解決，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果的顯現(xiàn)。因此，教師要重視學(xué)前教育“專升本”鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并實(shí)施針對(duì)性地解決策略，以此保證教學(xué)的實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

姬叢揚(yáng)（1989～），女，漢族，助教，陜西省安康學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師