左美華

摘要：當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越注重對(duì)教育的改革，教育也越來(lái)越講究方法。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，最讓老師感到頭疼的就是學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，語(yǔ)言這門(mén)功課還是需要特定的環(huán)境，只有處在相對(duì)的環(huán)境下，才能對(duì)他們的口語(yǔ)有一定的鍛煉?？谡Z(yǔ)作為英語(yǔ)中較為重要的一部分，教師怎樣開(kāi)展教學(xué)才能對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提高起到作用呢？本文主要討論了任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用，也對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法 初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

前言：在我國(guó)快速發(fā)展的同時(shí)也將中國(guó)推向了全世界，讓中國(guó)與其他各國(guó)的聯(lián)系更加緊密。而英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言，在與各國(guó)交流的時(shí)候必然少不了它，理所當(dāng)然，口語(yǔ)則是最要的部分。我們可以試想，在英語(yǔ)的教學(xué)中，英語(yǔ)口語(yǔ)如果得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，那在交流過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上沒(méi)有找到有效的方法，教學(xué)方法枯燥煩悶，培養(yǎng)不了學(xué)生的口語(yǔ)。正因?yàn)樵谶@方面存在問(wèn)題，我們才更要找到合適的方法去解決，任務(wù)型教學(xué)法的出現(xiàn)得到了老師們的認(rèn)可和選擇，在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)上也有很大的進(jìn)步。任務(wù)型教學(xué)法要求老師在口語(yǔ)教學(xué)中豐富課堂，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中得到更多的交流和鍛煉，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)中存在的問(wèn)題

1.1缺少語(yǔ)言環(huán)境：語(yǔ)言是很受環(huán)境影響的，我們從小生活在中國(guó)，沒(méi)有真正的接觸外面的世界。當(dāng)課本中出現(xiàn)英語(yǔ)的時(shí)候算是我們第一次真正接觸英語(yǔ)，并且我們平時(shí)的交流都是用漢語(yǔ)，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

1.2缺少信心：我們平時(shí)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常少，能開(kāi)口說(shuō)的也只是照著課本念。所以在學(xué)生真正開(kāi)口說(shuō)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)根本說(shuō)不出來(lái)，也沒(méi)有勇氣去說(shuō)，害怕說(shuō)錯(cuò)被老師罵，更害怕被同學(xué)笑話(huà)，在他們心里一直有一道坎，就是對(duì)自己口語(yǔ)的不自信。

1.3教育體系的不完善：在中學(xué)，很多英語(yǔ)教師只是注重對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，在口語(yǔ)的教學(xué)中，很多教師自己都不是很完善，這就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)直接來(lái)源于我們教師，錯(cuò)誤的發(fā)音及語(yǔ)法一旦發(fā)生，再想糾正過(guò)來(lái)是很難的。并且在考試中也更注重單詞或者語(yǔ)法方面的考核，忽視了口語(yǔ)的測(cè)試。

二、任務(wù)型教學(xué)法理論

任務(wù)型教學(xué)法是具有實(shí)際意義的，它的提出主要傳達(dá)的意思就是：在我們的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅僅由老師傳授課本上的知識(shí)，忽視了學(xué)生的存在，而應(yīng)該把教師當(dāng)成是一個(gè)輔導(dǎo)員、引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)。另外教師在課外制定的教學(xué)任務(wù)也是非常重要的，只有真正的領(lǐng)悟課本知識(shí)，結(jié)合自身的理解把最有效的方法傳達(dá)給學(xué)生，最終達(dá)到英語(yǔ)的教學(xué)目的。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，只要做到以下幾點(diǎn)，我們就掌握了任務(wù)型教學(xué)的精髓。

1.在課堂中增加教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，如果有條件盡量使用英語(yǔ)交流

2.在交流過(guò)程中應(yīng)該注意形式，可以采取各種活動(dòng)進(jìn)行交流，我們?cè)诨顒?dòng)的選擇上一定要嚴(yán)格，選擇有實(shí)際意義的活動(dòng)

3.開(kāi)展活動(dòng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，一堂有意義的課是任務(wù)與快樂(lè)相結(jié)合的。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)雖然很重要，但是教學(xué)任務(wù)更重要。

4.在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量， 一堂有質(zhì)量的課堂教學(xué)是值得觀摩和學(xué)習(xí)的，在不浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況下，完成教學(xué)任務(wù)，并保證其質(zhì)量

5.布置的作業(yè)更貼近生活，課后作業(yè)是教學(xué)任務(wù)的一部分。老師布置的作業(yè)要有意義，不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多選擇容易完成又豐富知識(shí)的作業(yè)，幫助學(xué)生從作業(yè)中尋找樂(lè)趣。

任務(wù)型教學(xué)的目的也是為了提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，它是以一種以構(gòu)建主義為原則的教學(xué)方法，我們從原則中看到：教師的教學(xué)任務(wù)必須以培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主思考的能力、開(kāi)發(fā)好奇心為基礎(chǔ)，在優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有思考和分析問(wèn)題的能力。任務(wù)型教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的老師給學(xué)生布置任務(wù)，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有效的課堂教學(xué)，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效傳遞。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用中的可行性

2.1傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的不足之處：傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法主要是老師先教學(xué)生后學(xué)的方式，在這種模式中，缺少師生之間的溝通與了解。雖然運(yùn)用這一模式可以幫助老師對(duì)整個(gè)課堂時(shí)間和內(nèi)容的控制，但是缺少情景式的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求還有很大的距離。

2.1任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

任務(wù)型教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)就是它可以適應(yīng)現(xiàn)在初中的口語(yǔ)教學(xué)，它具有的真實(shí)性要求教師結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況設(shè)計(jì)自己的教學(xué)任務(wù)，更要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中善于觀察和思考，與同學(xué)組成小組一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)相互幫助和理解，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能學(xué)到一些寶貴的品質(zhì)。我們的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)他們?cè)谛〗M任務(wù)中不斷的交流。這樣在沒(méi)有教師的監(jiān)督下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更自然，讓他們不擔(dān)心會(huì)說(shuō)錯(cuò)單詞和語(yǔ)法等。另外一方面，實(shí)行任務(wù)型教學(xué)法對(duì)學(xué)校有著很大的好處，因?yàn)樵谌蝿?wù)型教學(xué)中，老師的整體技能會(huì)得到提高，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的影響，也為更多的教師提供了機(jī)會(huì)。希望我們教師在不斷的實(shí)踐教學(xué)中別停止對(duì)其他更有效的教學(xué)方法的研究，為中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)貢獻(xiàn)出一點(diǎn)力量。

四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)中的具體應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法總的來(lái)說(shuō)離不開(kāi)任務(wù)，但是在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中我們得花時(shí)間去準(zhǔn)備，因?yàn)樗膬?yōu)秀與否直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成果。所以在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)之前，我們得花時(shí)間和精力去了解學(xué)生的知識(shí)水平處于哪個(gè)階段、他們對(duì)知識(shí)的掌握夠不夠好以及在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力，在充分的了解這些因素之后我們才能更好進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)得層次分明，簡(jiǎn)介明了，或者分成很小的塊來(lái)進(jìn)行。在完成一小塊之后再向前進(jìn)行，這樣分散目標(biāo)會(huì)讓教學(xué)更簡(jiǎn)單。另外還需要注意的是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合實(shí)際，合理的分布知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用是非常有效的。這種模式的教學(xué)有確定的教學(xué)目標(biāo)，能最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。我們這種任務(wù)型的教學(xué)可以帶給學(xué)生自信和滿(mǎn)足感，在他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠感受到獲得知識(shí)的快樂(lè)。在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐中，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該從其中吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中利用更有效的方法，為國(guó)家培養(yǎng)出必需的人才。

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