王靜

作為一種基礎(chǔ)學(xué)科語言，數(shù)學(xué)是不少專業(yè)課闡述具體專業(yè)知識的語言工具，數(shù)學(xué)的思維和方法是解決化學(xué)化工生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)問題的重要工具，它的廣泛應(yīng)用對化學(xué)科研工作者的影響越來越深遠(yuǎn)。《高等數(shù)學(xué)》是化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課

一、數(shù)學(xué)在化工課程中的工具作用

二、學(xué)生數(shù)學(xué)知識薄弱

數(shù)學(xué)是化工專業(yè)學(xué)習(xí)中必備的重要基礎(chǔ)知識，化工專業(yè)的課程離不開數(shù)學(xué)知識，而學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)得較為膚淺，尤其對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是無論是深度、廣度還是熟練程度上都是不夠的。很多化工專業(yè)的老師都感到在講課的時候會因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不足而難以將教材內(nèi)容講解得透徹，甚至有時候還需要停下來為學(xué)生補(bǔ)充需要用到的數(shù)學(xué)問題。例如《化學(xué)反應(yīng)工程》中“理想流動與非理想流動”一章，關(guān)于非理想流動反應(yīng)器的講解，要討論物料在反應(yīng)器內(nèi)逗留時間的分布問題，需用到概率學(xué)中的“數(shù)學(xué)期望”和“方差”，而學(xué)生對此卻一無所知.弄不懂“數(shù)學(xué)期望”和“方差”，便無法確切理解物料在反應(yīng)器中的實(shí)際流動狀況，也就無法進(jìn)行計(jì)算，所以必須補(bǔ)充此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。否則學(xué)生聽起課來如在霧中，嚴(yán)重影響學(xué)生對教材的理解，對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也會受到影響。

三、原因與對策

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的薄弱主要表現(xiàn)在一下幾個方面：1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)識上不足，認(rèn)為數(shù)學(xué)非專業(yè)課，也沒有意識到其在專業(yè)課中的工具作用，并且生活中大都用不上，但是又迫于老師的督促和考試壓力，所以學(xué)習(xí)上缺乏主動深入鉆研的態(tài)度。2、現(xiàn)在大部分專業(yè)所用的數(shù)學(xué)教材都是一致的，書中列舉的實(shí)例與專業(yè)聯(lián)系不大，學(xué)生只會解決教材上的數(shù)學(xué)問題而無法跟專業(yè)相聯(lián)系，即使會計(jì)算也難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域。3、課時少，所有專業(yè)的課時數(shù)都大致相同，但是就化工專業(yè)來說，學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識的要求還是很高的，不僅要掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更要對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的深度和廣度，所以相對來說課時數(shù)就有所不足。

就上述原因建議對化工專業(yè)的學(xué)生，首先要讓其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，可以通過老師的講解和引導(dǎo)來完成。其次，在用教材上不能拘泥于教材本身，可以在講解的過程中適當(dāng)?shù)募尤胄┡c專業(yè)相聯(lián)系的例題或是例子，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的工具作用，從而重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。最后在條件許可下可以適當(dāng)?shù)脑黾诱n時數(shù)，以便學(xué)生能夠深入透徹的掌握數(shù)學(xué)知識；或者運(yùn)用微課手段，將課堂上不易理解及掌握的內(nèi)容制成微課，既節(jié)省了課堂時間有便于不同層次的學(xué)生進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)，從而為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。