趙丹丹

摘要：在高校心理健康教育工作中，大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的重要的力量保障，具有不可替代的作用與地位。本位在闡述其隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，分析了其隊(duì)伍建設(shè)中的不足與應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；隊(duì)伍建設(shè)；措施

B844.2

作為一個(gè)特殊化群體，大學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)與家庭的希望，期望很高。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，西方思潮不斷涌入國(guó)內(nèi)，嚴(yán)重沖擊著大學(xué)生心理發(fā)展。因此大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校開(kāi)展大學(xué)生思政教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷擴(kuò)招，在大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)人員編制卻不充足，師生比例不協(xié)調(diào)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生理健康教育師生比達(dá)到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教師隊(duì)伍也是專(zhuān)業(yè)與兼職相結(jié)合。大學(xué)生心理健康教育專(zhuān)業(yè)老師比較少，因此兼職與其他參與人員是健康教育隊(duì)伍的主力軍。其中輔導(dǎo)員、班主任、老師及學(xué)生干部等都是大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的兼職人員。對(duì)于師資培訓(xùn)人眼，還未建立完善的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)制度，專(zhuān)職老師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)化，兼職人員缺乏足夠的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)，同時(shí)對(duì)兼職與其他人員加強(qiáng)培訓(xùn)，才能夠促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)更加專(zhuān)業(yè)與規(guī)范化。

二、隊(duì)伍建設(shè)中存在的不足

1.職業(yè)耗竭現(xiàn)象比較普遍

大學(xué)生是高校心理健康教育工作的主要對(duì)象，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中存在的復(fù)雜、根深蒂固的心理問(wèn)題是工作面對(duì)的主要問(wèn)題。對(duì)于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨詢(xún)、宣傳推廣、課堂教授及危機(jī)干預(yù)等，因此對(duì)老師的教育理念、專(zhuān)業(yè)技能及綜合素質(zhì)要求比較高。但很多學(xué)校老師沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，工作一段時(shí)間后，感覺(jué)力不從心，比較茫然，甚至出現(xiàn)負(fù)面心理。在職業(yè)心理學(xué)中此種現(xiàn)象被稱(chēng)之為職業(yè)耗竭，直接影響到從業(yè)者的身心健康。心理健康教育老師要獨(dú)自為大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，以消級(jí)情感與危機(jī)處理為主，輔導(dǎo)、理解、支持等工作，過(guò)度損耗老師的情感，削弱個(gè)人成就感，甚至影響到人格發(fā)展。

2.專(zhuān)職老師個(gè)人成長(zhǎng)受到限制

目前，專(zhuān)業(yè)老師的心理健康教育培訓(xùn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)較少，高水平培訓(xùn)師與督導(dǎo)師資源緊缺，存在明顯的地區(qū)差異。受高校專(zhuān)業(yè)編制影響，專(zhuān)職心理教育老師工作量比較大，只能在閑暇時(shí)間接受培訓(xùn)，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師體驗(yàn)與督導(dǎo)機(jī)會(huì)也不過(guò)，從而難以獲得系統(tǒng)而又全面化的自我成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。這就使得老師專(zhuān)業(yè)水平難以提高、工作效率不高以及身心疲憊等。

3.兼職人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校大學(xué)生心理健康教育備受關(guān)注，大學(xué)生心理健康教育意識(shí)也不斷增強(qiáng)，隊(duì)伍擴(kuò)大建設(shè)迫在眉睫。從廣義上而言，其隊(duì)伍兼職人員少則幾十人，多則上千。但他們從事的工作大多以心理健康教育無(wú)關(guān)，也未接受專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)。甚至有的兼職人員沒(méi)有正確理解心理工作的特點(diǎn)與本質(zhì)，抱著助人為樂(lè)的態(tài)度，在開(kāi)展超出自身能力的心理工作時(shí)，往往事倍工半。不科學(xué)的教育與輔導(dǎo)，不但無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生心理咨詢(xún)需求，反而會(huì)誤導(dǎo)，嚴(yán)重的話(huà)導(dǎo)致心理問(wèn)題加重。

三、大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)的有效措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育屬于全員教育性的工作，兼職人員尤其是輔導(dǎo)員與班主任逐漸成為其狠心力量，學(xué)生干部更是隊(duì)伍建設(shè)的重要儲(chǔ)備力量。高校要成立校-院-班的三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)員及班級(jí)心理委員，為高校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)做好保障。對(duì)于高校心理健康教育工作而言，心理輔導(dǎo)員是重要工作執(zhí)行者，各學(xué)院要設(shè)立專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本院系心理健康知識(shí)宣傳，掌握學(xué)生心理變化，疏導(dǎo)心理問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)人群做好心理健康教育的跟蹤與監(jiān)控。同時(shí)心理委員負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生心理健康教育，掌握班級(jí)學(xué)生心理變化動(dòng)態(tài)，及時(shí)上報(bào)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級(jí)心理健康教育。

2.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源共享

大學(xué)生心理健康教育要以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，個(gè)別專(zhuān)業(yè)心理老師是無(wú)法獨(dú)立完成的，因此在實(shí)際工作中要將專(zhuān)兼職人員隊(duì)伍融為一體，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢(shì)，共享培訓(xùn)資源。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)專(zhuān)職人員成長(zhǎng)，為兼職人員提供更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相互交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新工作思路，從根本上貢獻(xiàn)資源。對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行定期培訓(xùn)與交流，提高教育隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力與合作意識(shí)，從而使大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍整體上獲得進(jìn)步。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化培訓(xùn)

大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍專(zhuān)兼職相結(jié)合，因此要根據(jù)實(shí)際情況制定多元化的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)效率。一般，專(zhuān)業(yè)化的心理教育老師都受過(guò)專(zhuān)業(yè)化的心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)培訓(xùn)，因此，在后期培訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況，有選擇的進(jìn)行高水平技能培訓(xùn)。

4.合理的進(jìn)行大學(xué)生心理課程設(shè)置

教育部關(guān)于心理健康教育課堂要求其和課堂教學(xué)以及課外教學(xué)相結(jié)合的教育方式，在課內(nèi)教育中學(xué)習(xí)基本的心理理論，在課外課堂中充分的感知理論的真實(shí)性，并對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)以及溝通。高等教育應(yīng)當(dāng)保證開(kāi)展大學(xué)生心理教育的課程，不斷的適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)生的心理教育課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的教育理念，對(duì)大學(xué)生的心理特征準(zhǔn)確把我，加強(qiáng)師生雙向溝通，更好的滲透心理教學(xué)的人性化理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校教育工作中，要高度重視大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教育手段與理念，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的自我認(rèn)識(shí)、發(fā)展與提升，從根本上促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉育濤.淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].讀天下，2016，16：158.