劉亮發(fā)

摘要：初中思想品德課堂生活化的教學(xué)能擺脫傳統(tǒng)思想品德課 堂純理論化的教學(xué)方式，能活躍課堂的氣氛，從而，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德科目的興趣，有助于學(xué)生和教師在上課過程中碰撞出知識(shí)的火花，讓課堂上探討變得更加深入。本文簡(jiǎn)述了初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵，探討了初中思想品德課堂教學(xué)生活化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；生活化

G633.2

構(gòu)建生活化的初中思想品德課堂是素質(zhì)教育的要求，也是新課改后對(duì)思想品德課的要求。課堂教學(xué)生活化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成愛生活、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還有利于課堂教學(xué)效果的提高。那么，如何創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍呢？ 下面，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)的策略。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的內(nèi)涵

所謂思想品德課堂教學(xué)生活化，即在進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)過程中，采取教學(xué)課程與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式旨在通過生活化教學(xué)，促進(jìn)師生之間在課堂上的互動(dòng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外，課堂教學(xué)的過程也是師生的生活過程，課堂教學(xué)只有真正做到與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)生活化的意義和價(jià)值，使學(xué)生在與生活世界與他人的溝通中學(xué)到知識(shí)。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的具體措施

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

教學(xué)目標(biāo)是課程的靈魂，要構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，就必須有生活化的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際（年齡特征、認(rèn)知水平、接受能力等），確定合理、能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生需求的目標(biāo)體系，才有利于學(xué)生的接受和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在制定“做一名聰明的消費(fèi)者”一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，筆者了解到學(xué)生們普遍遭遇過買到假貨、商品缺斤少兩、合理退貨卻遭商家刁難而不知如何維權(quán)的事情。于是筆者把“在消費(fèi)生活中要積極參與營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的消費(fèi)環(huán)境”列為本課的情感目標(biāo)之一，還拓展了消費(fèi)者在消費(fèi)前、消費(fèi)中、消費(fèi)后“聰明”起來的方法和技巧。學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的還談了自己和家人在購(gòu)物時(shí)的一些“聰明高招”，供大家在消費(fèi)時(shí)參考。融洽的課堂氣氛、求知的眼神和獲得解決方法之后的滿足感讓筆者記憶猶新。課堂活動(dòng)圍繞生活化教學(xué)目標(biāo)展開，目標(biāo)的制定來源于學(xué)生生活，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又服務(wù)了學(xué)生的生活。

2.教學(xué)情境設(shè)置生活化

初中思想品德是一門基于事例、基于生活、基于問題的課程，與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，如果教師善于從發(fā)生在學(xué)生自身或?qū)W生周邊的生活事例入手，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生活化教學(xué)情境，將那些學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的事例用于課堂教學(xué)，既能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、深刻的道理淺顯化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使課堂教學(xué)充滿生活氣息，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到生活的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè) “同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)”時(shí)，筆者播放了我校開展的一項(xiàng)陽光體育運(yùn)動(dòng)—— —“校園跑操”的視頻，讓學(xué)生說一說視頻中的我們?cè)谛惺故裁礄?quán)利？我們還可以采取哪些方式行使上述權(quán)利？通過這種生活化的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象、逼真，讓學(xué)生把生活中司空見慣的東西理性化，上升到行使生命健康權(quán)上來。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)課堂生活氣息，引發(fā)學(xué)生的思考，獲得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容的生活化

思想品德學(xué)科能啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活做出理性的思考。為了適應(yīng)這門學(xué)科的特點(diǎn)，讓其發(fā)揮最大的教育作用，教師在上課時(shí)也應(yīng)當(dāng)貼近生活，讓空洞的抽象的理論與具體的實(shí)踐結(jié)合起來，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容便會(huì)有深入的全面認(rèn)識(shí)，也能找到具體實(shí)例作為參考。

首先，我們可以從教材入手，把教材中與生活密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)找出來和學(xué)生進(jìn)行溝通，例如，在講到《讓挫折豐富我們的人生》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约涸谝酝纳钪杏龅竭^什么挫折，這些挫折對(duì)他們的生活造成了什么影響，他們最后又是如何克服這些挫折的，他們?cè)谶@個(gè)過程中學(xué)到了些什么。

另外，教師還可以在課堂上適當(dāng)舉一些生活化的事例讓學(xué)生進(jìn)行與書本知識(shí)的對(duì)照解讀。例如，在講到《交往藝術(shù)新思維》中的《海納百川有容乃大》時(shí)，我會(huì)向?qū)W生舉一些生活中有關(guān)寬容的美好品德的事例，如彭德懷有一次和其他人去勘察地形，傳令兵手拿紅旗邊跑邊讓別人讓路，其他士兵都讓開了道，唯有一個(gè)士兵坐著不動(dòng)。彭德懷見了喊了一下讓他讓開，那名士兵起來就給了他兩拳，彭德懷沒有責(zé)怪他，只是繞過他匆匆趕路。后來，傳令兵將他捆住卻被彭德懷毫不在意地釋放了。通過這則故事，學(xué)生們能將 “海納百川，有容乃大”的精神聯(lián)系到實(shí)際生活中來，具體了解生活中為人處世的基本原則。

4.教學(xué)過程生活化

初中思想品德教師要注重新課的導(dǎo)入貼近學(xué)生的實(shí)際生活，積極引入生動(dòng)形象的生活實(shí)例，讓學(xué)生去感同身受，主動(dòng)地去發(fā)表意見，從而提高他們的課堂學(xué)習(xí)求知欲望和參與熱情。就比如，教師在對(duì)人教版的《思想品德》初一上冊(cè)第七課的《追求高雅生活》新課導(dǎo)入時(shí)，可以事先去下載網(wǎng)絡(luò)上的幽默視頻，然后在課堂上進(jìn)行播放，一下子就能吸引到學(xué)生的目光，接著在觀看結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行去說說身邊幽默風(fēng)趣的人或事情，通過這一話題的討論從而無痕的引入了該章新課。與此同時(shí)，教師也可以通過應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法，有效的創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生完整體驗(yàn)到生活的真實(shí)情節(jié)，去感受到知識(shí)蘊(yùn)含著生活的每一個(gè)角落，并不只是存在于教材書本當(dāng)中。

2.5課外延伸生活化

課后的作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能的主要途徑。在上完新課后，教師要認(rèn)真分析教材，延伸生活化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，找出知識(shí)和生活的聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)一些生活氣息濃烈的課后作業(yè)。如在在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》一課后，為了拓展學(xué)生的課外活動(dòng)，教師要布置學(xué)生去調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中不良誘惑的作業(yè)，并且分析問題出自何處，找出問題的解決方法以及實(shí)施方案等，接著組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過這些參與社會(huì)的活動(dòng)，深化學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。由此，在課后，通過學(xué)生訪問、調(diào)查，以作業(yè)的方式，在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠很好地消化和運(yùn)用課堂上的知識(shí)，并且結(jié)合他們的實(shí)際生活環(huán)境，提高了學(xué)以致用的能力。

綜上所述，初中思想品德課的源泉是豐富多彩的社會(huì)生活，在教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生的交流，教師要密切地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地理解和體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界，從而使他們能夠充分地感受到 生命和生活的認(rèn)識(shí)，茁壯健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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