唐衛(wèi)華

摘要：本文重點(diǎn)分析了醫(yī)學(xué)?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并且深入探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在教學(xué)模式中的作用和可行性，筆者采用了對比的方式進(jìn)一步證明了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；醫(yī)學(xué)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；?？平逃?；教學(xué)模式

G642；TP3-4

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，這種教學(xué)模式主要是圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決問題的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下教師主要扮演的是一個(gè)引導(dǎo)著的角色，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此在教學(xué)過程中教師可以設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，并且對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以幫助學(xué)生圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心來串聯(lián)多個(gè)分散的知識點(diǎn)，從而可以讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對自身所掌握的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，這也符合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，最大限度的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對自身所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行應(yīng)用，這不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還可以加深學(xué)生對課堂理論知識的理解，因此能夠?yàn)槲覈鐣囵B(yǎng)較多的技能型和實(shí)用性人才。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)分析

1.將學(xué)生進(jìn)行分組管理

本次實(shí)驗(yàn)選擇的是某醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校藥學(xué)系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班為實(shí)驗(yàn)對象，這主要是因?yàn)檫@兩個(gè)班級的人數(shù)和男女比例具有較大的相似性，這樣有助于我們合理的控制變量，從而保證最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)班：2015級制藥甲班，人數(shù)55人，將每11個(gè)同學(xué)分為一組，一共五組，并且通過考察保證了每組學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次分布相近，這也是為了控制變量的需要，而且還有助于小組成員之間進(jìn)行分配任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)班：2015級制藥乙班，總?cè)藬?shù)是56人，不進(jìn)行具體的分組。為了控制變量，兩班都是由同一個(gè)教師進(jìn)行授課，并且所使用的教材以及上課的時(shí)間都是相近的。

2.教學(xué)任務(wù)的活力設(shè)計(jì)

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，并且充分考慮到醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生的認(rèn)知能力水平，教師設(shè)計(jì)了Word、Excel、Powerpoint三個(gè)方面的任務(wù)，同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中包括了幾個(gè)具體的任務(wù)，具體內(nèi)容如表1所示。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具體實(shí)施的過程

任務(wù)教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)?？圃盒O端及基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施的具體過程主要包括了以下幾個(gè)方面：第一，教師在課堂上針對每一個(gè)知識點(diǎn)都設(shè)定了一個(gè)情景，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了情景闡述，之后教師再通過引導(dǎo)的方式不斷帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的尋找知識點(diǎn)，最終激發(fā)了學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師將需要教授的知識點(diǎn)設(shè)置為很多細(xì)化了的小知識點(diǎn)，并且積極引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)尋找知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師對每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評價(jià)，明確相關(guān)的知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的思考能力。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的結(jié)果分析

醫(yī)學(xué)專科院校對藥學(xué)系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班在學(xué)期末進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能的綜合考試，其中所考察的基礎(chǔ)知識都是相同的，但是兩個(gè)班級學(xué)生的考試成績卻是存在著很大的差異，制藥甲班的學(xué)生成績明顯優(yōu)于制藥乙班：其中，2015級制藥甲班任務(wù)完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達(dá)標(biāo)人數(shù)分別是2人、3人、2人；達(dá)標(biāo)人數(shù)分別是17人、19人、15人；優(yōu)秀人數(shù)分別是41人、38人、43人。而2015級制藥乙班任務(wù)完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達(dá)標(biāo)人數(shù)分別是5人、7人、4人；達(dá)標(biāo)人數(shù)分別是27人、28人、32人；優(yōu)秀人數(shù)分別是26人、23人、22人。

通過對某醫(yī)學(xué)?？圃盒Ｋ帉W(xué)系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班的學(xué)習(xí)考察情況分析，我們可以得出以下幾個(gè)方面的結(jié)論：第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生掌握知識點(diǎn)的能力，通過對比可知，制藥專業(yè)甲班的合格人數(shù)達(dá)到了95%以上，而且優(yōu)秀人數(shù)也在很大程度上超過了制藥專業(yè)乙班的學(xué)生。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甲班的總體成績要遠(yuǎn)好于乙班，這就說明了甲班的學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都比較高，這樣就會激發(fā)學(xué)生之間相互交流溝通，進(jìn)而有助于營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而導(dǎo)致學(xué)生整體成績水平較高。第三，任務(wù)教學(xué)模式可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生相互協(xié)作的能力，因?yàn)樵趯?shí)際的任務(wù)教學(xué)過程中，同一個(gè)小組的學(xué)生會進(jìn)行任務(wù)的劃分，并且很多學(xué)習(xí)任務(wù)都需要小組成員之間共同努力才能夠達(dá)到，這樣就促使小組成員之間相互協(xié)作、相互幫助，在這一個(gè)過程中必定會增強(qiáng)學(xué)生相互合作的能力。

三、結(jié)束語

任務(wù)教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有巨大的優(yōu)勢，并且很好的滿足了新時(shí)期社會對培養(yǎng)人才的要求，因此具有較強(qiáng)的生命力。任務(wù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識和實(shí)踐操作的結(jié)合，這樣有助于醫(yī)學(xué)專科院校學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐之中，進(jìn)而可以培養(yǎng)出社會所需要的實(shí)用型技能人才，從而不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡明.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在醫(yī)學(xué)?？朴?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24：3684-3686.