周青

【中圖分類號(hào)】G633.3

古詩(shī)詞是我們民族文化的精華，古詩(shī)詞教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。目前古詩(shī)詞的教學(xué)不容樂(lè)觀，古詩(shī)詞的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)模式，學(xué)生的積極性受到打擊，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的畏懼和厭煩心理。在課程改革的推動(dòng)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感情，引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞，適度引導(dǎo)學(xué)生拓展遷移，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，感悟中華民族文化的內(nèi)涵和氣韻。

高中古詩(shī)詞教法的改變和提高，有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，而古詩(shī)詞的警句妙語(yǔ)，其思想精華對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、審美觀也能產(chǎn)生非凡的影響。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求科學(xué)、生動(dòng)的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生在教與學(xué)中共同提高。

一：古詩(shī)詞教法研究的理論依據(jù)。

1.教育理論。教師觀：教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的幫助者，是提高學(xué)生鑒賞能力的培育者。學(xué)生觀：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)、進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的主體，是研究者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，是可教育培養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的活生生的人。教育教學(xué)觀：在教學(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生在實(shí)際背景中理解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的原因，注重使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中建立自我鑒賞思路以及鑒賞方法的正確性與合理性的過(guò)程，應(yīng)加強(qiáng)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作研究，在過(guò)程中感受樂(lè)趣，在結(jié)果中感受收獲后的喜悅。

2.新課程理念。新課程提出：“文藝鑒賞是一種主體性很強(qiáng)的情感和思維活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)自己的鑒賞探究，感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，提高對(duì)古代詩(shī)文語(yǔ)言的感受力，體會(huì)中華文化的博大精深，深化熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增進(jìn)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力"。古詩(shī)詞的教法就應(yīng)重在啟發(fā)引導(dǎo)，指出途徑，激起興趣，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生們的自主性。

3.心理學(xué)理論。心理學(xué)指出：青年早期個(gè)體的形象思維已完全發(fā)展成熟，抽象邏輯思維的發(fā)展也進(jìn)入了成熟期。因此，高中是培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞能力的最優(yōu)階段，只有抓住這一階段的培訓(xùn)，才能真正使學(xué)生從心理學(xué)角度上具備能力。

二.傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)中存在的問(wèn)題。

在疏通句意方面，傳統(tǒng)的“字字落實(shí)，句句講通”的教法，完全忽視了學(xué)生的主體性。教師對(duì)字句的講解細(xì)致入微，而不能使學(xué)生積極參與，學(xué)生的積累也因此受限。這種單方面的灌輸，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情。不去探究，不去拓展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸失去。

傳統(tǒng)的教學(xué)不能很好地創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法“入境”，不能進(jìn)入詩(shī)詞所營(yíng)造的意境中去，聯(lián)想與想象無(wú)法展開(kāi)，詩(shī)詞作者所表現(xiàn)的情感也就不能體味。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師介紹詩(shī)詞作者，相關(guān)背景，而學(xué)生卻未關(guān)注文本，品賞文本，沒(méi)有身臨其境之感，又如何接納和傳承古代先哲的思想。新課標(biāo)所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也未能成為重要的教學(xué)形式之一。

三、新課改下古詩(shī)詞的教法研究。

在新課標(biāo)的背景下，研究古詩(shī)詞的教學(xué)方法，對(duì)于改變教師教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力，突出學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣，有著一定的積極意義。研究古詩(shī)詞的教法，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生情感介入，與詩(shī)人、詩(shī)情相通。不拘泥于分析詩(shī)句，背誦詩(shī)句，改變教學(xué)模式，使高中古詩(shī)詞教學(xué)能夠有所改變和提高。

了解語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的基本理念和方法發(fā)生了哪些變化，了解目前高中生古詩(shī)詞鑒賞能力的真正水平，從而因材施教，切實(shí)提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，為他們現(xiàn)在和未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.了解高中古詩(shī)詞的傳統(tǒng)教法，尋找傳統(tǒng)教學(xué)存在問(wèn)題的各種原因，找到相應(yīng)的解決方法與對(duì)策，以便在今后的教學(xué)中推廣應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)搜集相關(guān)資料，拓展積累，并在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行交流。引領(lǐng)學(xué)生品味意象，進(jìn)入意境，分析技巧，感受語(yǔ)言。教師要通過(guò)多種方式，多種渠道，引學(xué)生入“境”。比如采用幻燈片、圖片、錄音等輔助手段，使學(xué)生有身臨其境之感。指導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中的情節(jié)、場(chǎng)面等。把某些知識(shí)匯編成資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生識(shí)記。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與識(shí)記的知識(shí)協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生感到“記”有所“用”，提高其積累知識(shí)的積極性。

2.研究?jī)?nèi)容。了解高中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的各類問(wèn)題，分析問(wèn)題的各種原因，包括知識(shí)技能、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的原因。

3.研究方法。調(diào)查訪談法——通過(guò)聽(tīng)課和交談的方式，了解不同的教學(xué)方法。比較法——比較不同的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)異同，尋求積極有效的教學(xué)方案。

4.研究的步驟及過(guò)程。學(xué)習(xí)理論，參與培訓(xùn)，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識(shí)。在理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，為研究的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。收集整理與研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定具體計(jì)劃，多次和專家溝通并積極聽(tīng)取其他老師意見(jiàn)，應(yīng)用相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出研究方案。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)存在的困惑。通過(guò)聽(tīng)課訪談等，了解不同教法的特點(diǎn)。找出原因與癥結(jié)。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析高中古詩(shī)詞教法中存在的問(wèn)題。

在教學(xué)中進(jìn)行初步嘗試，不斷探尋適應(yīng)新課改適應(yīng)學(xué)生的教法。在這個(gè)階段，我們按照計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施開(kāi)題報(bào)告，具體內(nèi)容包括：

經(jīng)過(guò)教學(xué)的初步嘗試后，我還通過(guò)聽(tīng)課的方式，了解不同的教學(xué)方法，以及之后所形成的教學(xué)反思。分析調(diào)查評(píng)價(jià)的準(zhǔn)不準(zhǔn)，問(wèn)題分析的對(duì)不對(duì)，解決的方法對(duì)策好不好，并對(duì)比分析不同教師的教學(xué)方法，得出結(jié)論。然后將此研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，從而更廣泛地提高高中學(xué)生古詩(shī)文鑒賞能力，提高語(yǔ)文教師教學(xué)水平，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、古詩(shī)詞教法研究取得的成果。

近一年來(lái)，在學(xué)校的支持下、在專家、老師的指導(dǎo)下，在同行的配合下，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)-調(diào)查-分析-再調(diào)查-總結(jié)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析研究， 初步提出相應(yīng)的解決方法與對(duì)策，提高古詩(shī)詞教學(xué)能力。

根據(jù)測(cè)試調(diào)查結(jié)果的分析，初步提出相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法與對(duì)策。

（1）多媒體課件走進(jìn)古詩(shī)詞課堂，給古詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化。合理編制多媒體課件，注重通過(guò)課件還原詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞所欲表達(dá)的意境，挖掘出古詩(shī)詞的“形”與“神”，這對(duì)拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力以及提升教育質(zhì)量均大有裨益。

（2）加強(qiáng)誦讀和誦讀方法的指導(dǎo)。讀準(zhǔn)聲調(diào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音，讀準(zhǔn)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。還要讀詩(shī)題，讀背景資料。因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，有感情的吟詠、誦讀作品，在古典詩(shī)歌音樂(lè)美的熏陶下，深刻理解作品蘊(yùn)含的情感。

總之，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，要以讓學(xué)生受到古代文化熏陶、熱愛(ài)古典詩(shī)詞為目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以我們廣大語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。