梁鮮蓉

【摘 要】：在新課程背景下，教師需要樹立這樣的理念：那就是課堂是動的、活的、情境化的、富有個性的，一堂堂優(yōu)質(zhì)的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發(fā)生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂。

【關(guān)鍵詞】：語文課堂 氛圍 實踐能力

中圖分類號：G623.2

在新課程背景下，教師需要樹立這樣的理念：那就是課堂是動的、活的、情境化的、富有個性的，一堂堂優(yōu)質(zhì)的語文課如涓涓泉水滋潤禾苗，因此竭盡全力上好每一堂課，讓每堂課都煥發(fā)生命活力，就成為我們語文課堂的第一要義。學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，學(xué)有提高，學(xué)有創(chuàng)意，學(xué)有追求，就是他們無限的快樂，這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂，那么，怎樣讓語文課堂成為學(xué)生幸福的課堂呢？

一、語文課堂的幸福在平等共享的氛圍之中

在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)營造平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓教師和學(xué)生共同閱讀，相互探究，“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，允許學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和以自己的理解角度對文本作出判斷和解讀。在幸福的學(xué)習(xí)共享中，師生都得到滿足，得到提高。師生只有在思想的平等、情感的平等、共享的平等中才能走進幸福的語文課堂。

二、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程

激發(fā)興趣、營造氛圍是語文課堂自主學(xué)習(xí)的動力。從激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍著手，讓學(xué)生想象馳騁、感情激蕩乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)自主參與的潛質(zhì)。在語文課堂上，教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特的看法，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，營造了氛圍，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性就更強了。此外，在教學(xué)的外在形式上，可運用錄音機、電視機、計算機等多媒體輔助教學(xué)，進行生動形象的直觀教學(xué)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快；還可通過開設(shè)語文鑒賞課、舉辦知識競賽活動、編排課本劇等形式，豐富自主學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生自始至終保持自主的興趣。

三、注重學(xué)生合作能力、實踐能力的培養(yǎng)

活動是施展才華、展現(xiàn)自我的舞臺，教師要充分認(rèn)識語文活動對學(xué)生合作能力、實踐能力和對學(xué)習(xí)潛質(zhì)的培養(yǎng)，而且語文教學(xué)最具活動潛質(zhì)，課內(nèi)課外，聽說讀寫，點點面面都可以使學(xué)生活動起來，使語文靈動起來。在教學(xué)中可經(jīng)常開展多種多樣的語文活動，如“我就是我”自我介紹會，“談人生”詩歌朗誦會，“開卷是否有益”辯論會等一系列綜合活動課。這些語文活動課既鍛煉了同學(xué)們的組織能力、口頭表達能力，陶冶了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了業(yè)余生活，又能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生愛語文、學(xué)語文的積極性，可謂一舉多得。

四、運用情感激勵，奏響生命的主旋律

陶行知先生曾說過：“沒有生活作中心的語文是死的語文；沒有生活作中心的學(xué)校是死的學(xué)校；沒有生活作中心的課本是死的課本。”足見，生活是語文的源泉；是智慧的啟蒙；是師生心靈相通、情感相融的媒介。語文的魅力源于教師的以情激情，以情喚情，使學(xué)生如浴春風(fēng)，享受生活的幸福。一個語文教師應(yīng)努力追尋幸福的生活化語文，在學(xué)生收獲知識、能力、方法、習(xí)慣的同時提升他們的情感態(tài)度和價值觀！在語文教學(xué)中，教師要活用學(xué)生生活中體驗感受較多的情感，使之與課文情境巧妙結(jié)合，讓學(xué)生進入作者的心靈，達到課文與學(xué)生生活的統(tǒng)一，產(chǎn)生情感共鳴，達到主動體驗課文的效果。在這樣的課堂里，學(xué)生精神獲得自由、思維被激活、個性被張揚、智慧火花不斷在生成時，他們所獲得的已不僅僅是豐厚的知識，更重要的是享受到了語文學(xué)習(xí)生活的幸福。

五、語文課堂的幸福在自由展示的舞臺之中

美國作家梭羅·H·D曾說過：“人是自己幸福的設(shè)計者?！币虼?，在語文課堂教學(xué)中，教師要把活動的舞臺交給學(xué)生、把活動的時間交給學(xué)生、把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，千方百計地給學(xué)生搭建一個展示的舞臺，讓學(xué)生在參與的過程中，充分展示自己的才能，使課堂真正成為學(xué)生求知的幸福樂園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、語文課堂的幸福在激勵性的評價之中

威廉·詹姆斯認(rèn)為：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞?！币虼?，教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，并在熱愛、關(guān)心、信任、尊重的良好氣氛中，教師運用準(zhǔn)確、成功、有效的激勵性評價，使學(xué)生享受到成功的歡樂、進步的喜悅，使學(xué)生在激勵的評價中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教師是最具有生命活力和創(chuàng)造活力的“活”的課程資源。在課程建設(shè)中，你雄辯的口才、廣博的知識、俊秀的板書及瀟灑的舉止等等都是實施備課內(nèi)容的關(guān)鍵。課堂教學(xué)也是你的能力的展臺，教師本身感受到教學(xué)生活的美好。但別忘記也給您的學(xué)生多開放一些展廳，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，快樂學(xué)