趙紅

摘 要： 在新課程改革的背景下，教師在高中物理課堂教學中，應當摒棄傳統(tǒng)落后的課堂教學理念，通過教學手段的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學的有效發(fā)展。情境教學法作為一種有效的教學模式，在高中物理課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。本文立足于當前高中物理課堂教學現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下高中物理情境教學的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；現(xiàn)狀；情境教學

【中圖分類號】G633.7

所謂情境教學，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。從根本上講，情境教學法是一種以人為本的教學模式，在課堂教學中充分關(guān)注學生的個性化需求，實現(xiàn)教學效果的最大化和最優(yōu)化。

一、當前高中物理課堂教學現(xiàn)狀

高中物理教學隨著課程改革的不斷推進，教學內(nèi)容正在不斷的豐富，注重人文性和實踐性的學科理念，關(guān)注學生的課堂學習反映和教學反饋，對于學生的綜合能力的培養(yǎng)提出了進一步的要求。但是由于受到教學環(huán)境和教學手段的限制，高中物理教學依然存在一定的問題亟待解決，這些問題都影響著學生物理學習的情況。高中物理教學互動環(huán)境的創(chuàng)設是教學發(fā)展的必然選擇，也是學生興趣培養(yǎng)的必然需求。作為課堂教學實踐的主體，學生占據(jù)課堂教學的主導地位，學生的學習反饋和教學思考都是通過互動和交流的環(huán)境呈現(xiàn)出來。學生在互動環(huán)境中學習的興趣點被激發(fā)起來，主動參與和實踐探索的能力都有相應的提升。而在教學互動環(huán)境的創(chuàng)設和引導下，高中物理教學的教學能力才能夠得以充分的提升。

1、存在的問題

教學環(huán)境的創(chuàng)設是高中物理教學存在的一個主要的問題，由于高中物理教學的內(nèi)容相對初中的物理學習有了更加深入的學習，內(nèi)容的難度加大，學生在學習和實驗操作的過程中很容易受到打擊。學習的消極情緒嚴重的影響了學生的學習效果，教師與學生之間缺乏相互的溝通就會導致學生的學習興趣下降，學習的主動性不強。教材的內(nèi)容更加注重理論式的教學內(nèi)容，缺乏生動的教學案例，學生沒有更多的現(xiàn)實認知和實驗操作的機會，這就造成了課堂教學的方式單一，學生對于高中物理的學習能力的發(fā)揮就會受到限制。高中物理課堂教學始終是圍繞學生進行的教學設計，如果沒有關(guān)注到學生的互動參與性培養(yǎng)，課堂教學顯然會枯燥乏味，失去學習的樂趣。

2、 原因分析

高中物理教學存在以上問題的主要原因在于教學情境的創(chuàng)設缺乏互動教學的氛圍，學生的動腦動手內(nèi)容沒有得到充分的發(fā)揮，實際的教學實踐和教學設計內(nèi)容存在很大的差異性。教師缺乏針對性的教學互動環(huán)節(jié)的設置，沒有針對學生的具體需求進行教學設計，學生缺乏相應的學習認知和學習體驗，自然達不到課堂教學想要實現(xiàn)的效果。同時課堂教學互動情境的設置缺乏對于教材和教學案例的教學融合，學生們由于缺乏相應的經(jīng)驗支撐而無法感受物理知識中的理論和實驗內(nèi)容的變化，知識停留在感官學習體驗，而無法實際的交流和參與，學習效果不理想。

二、新課程背景下高中物理教學情境創(chuàng)設的策略分析

高中物理教學的互動情境的創(chuàng)設需要綜合性的考慮多個方面的因素，教學互動應該充分的調(diào)動學生的參與熱情，結(jié)合實際的教學經(jīng)驗和課堂教學狀況，具有針對性的提升學生的教學互動參與能力。堅持以學生為本的教學理念，穩(wěn)步的推動高中物理教學實踐的不斷深入。

1、創(chuàng)設教學情境，實現(xiàn)課堂教學生活化發(fā)展

高中物理教學的教學內(nèi)容更加具體化、系統(tǒng)化，教學互動環(huán)境的創(chuàng)設目的就在于通過師生、生生之間的交流互動提升學生對于教材內(nèi)容的理解能力。通過現(xiàn)實生活案例的滲透，讓學生們觀察和體驗生活中的物理現(xiàn)象更能夠?qū)崿F(xiàn)對教材內(nèi)容的補充和豐富，更容易幫助學生了解所學的知識體系，推動高中物理教學的生動性發(fā)展。高中物理教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活內(nèi)容的融合是教學互動情境創(chuàng)設的重要內(nèi)容，也是滿足學生知識拓展，豐富知識體系的重要選擇。

2、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

學生的興趣點是學生主動學習和探索發(fā)現(xiàn)的重要動力，高中物理教學互動環(huán)境的創(chuàng)設能夠帶動學生到物理教學實踐的情境中，通過知識點的講解和說明讓學生能夠帶著問題去思考和學習。教師在教學互動環(huán)節(jié)中扮演著重要角色，教師應該善于使用鼓勵性的語言對學生積極的引導，讓學生大膽的提出問題，主動的去解決問題，教師指導學生通過實驗驗證自己的猜想和理論，不斷的完善和鞏固學生的知識點的掌握，在教師和學生之間建立一種友好的互助關(guān)系，讓學生成為教學實踐的推動者。

3、創(chuàng)設教學情境，重視學生的主體地位

良好的教學互動情境的創(chuàng)設應該充分的體現(xiàn)以學生為本的課程教學理念，合理的分配教學實踐，巧妙的組織教學設計的環(huán)節(jié)，在這一過程中學生占據(jù)的始終的主要的地位。在互動環(huán)境中師生間的互動是為是推動生生互動的重要條件，學生們應該形成高度的自信心，勇于探索和發(fā)現(xiàn)高中物理學習中的規(guī)律性，融入自身生活經(jīng)驗的積累，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理學習的樂趣。善于由淺入深、由易到難的進行穩(wěn)步的學習，不斷的推動教學節(jié)奏的發(fā)展，將物理學習看成一項不斷挑戰(zhàn)自我和發(fā)現(xiàn)自我的潛能的途徑，善于學習，樂于學習，將物理學習作為一項技能去培養(yǎng)和掌握。

總之，高中物理教學的互動教學情境的創(chuàng)設應該切實的結(jié)合每一個學校的教學環(huán)境，準確的掌握教學實際需求性，滿足學生興趣發(fā)展和能力培養(yǎng)的多種需求。實現(xiàn)寓教于樂的教學體驗，為學生們帶來更多的學習樂趣，積極的培養(yǎng)學生們主動學習、探究式學習，將高中物理教學課堂的教學氛圍活躍起來，營造和諧生動的課堂氛圍，從而引導學生更好的掌握物理教學的學習內(nèi)容，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

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