周兵華

摘要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)手段之一，通過這一手段，可以革新教學(xué)觀念和教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、形式、內(nèi)容的更新，使師生角色發(fā)生新的轉(zhuǎn)化。作為一名中學(xué)語文教師，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)要充分利用多媒體課件技術(shù)輔助教學(xué)，使語文課堂成為學(xué)生探究知識、解決問題的地方，從而達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教育；多媒體課件；實(shí)踐探究

G633.3

一、通過多媒體課件技術(shù)提高學(xué)生的審美情趣

中學(xué)語文書本是一個(gè)藝術(shù)美、自然美、社會(huì)美的大倉庫。課文中有大量的言辭優(yōu)美、生動(dòng)形象的語言、借景抒情的意境，使語文教學(xué)的審美情趣有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在中學(xué)期間成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。通過使用多媒體技術(shù)，將本不具象的語言文字變成具體、形象的視聽內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住語言內(nèi)容的深層要義，反復(fù)體會(huì)、思考語言的美妙。

二、通過多媒體課件技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探究興趣

眾所周知，最好的老師是興趣，學(xué)生的興趣一定程度上來源于問題的提出，因此為了使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)問題提出頻率，加大問題提出強(qiáng)度。老師正確的引導(dǎo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，通過使學(xué)生對提出問題的思考、討論，這樣才能達(dá)到語文教育最原初的目標(biāo)。

三、通過多媒體課件技術(shù)提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力

古詩詞朗朗上口并且平仄押韻，適合誦讀與吟唱。在中學(xué)語文教學(xué)中，通過多媒體課件技術(shù)給學(xué)生提供栩栩如生的語言，使學(xué)生能夠身臨其境的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，使誦讀詩詞不再成為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是成為一種自然的審美手段，從而加深學(xué)生對詩意語言的領(lǐng)會(huì)能力。 在實(shí)際語文教學(xué)中，運(yùn)用聲音和圖像的教學(xué)模式不僅加強(qiáng)了學(xué)生的誦讀能力，而且通過誦讀，使學(xué)生充分展開了想象的空間。

四、通過多媒體課件技術(shù)開闊了學(xué)生的視野

語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一就是訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力。但是對于年紀(jì)較低的學(xué)生來說，他們不善于觀察生活，思維不夠廣闊，口頭組織語言能力差，造句內(nèi)容枯燥無味。通過多媒體課件技術(shù)的運(yùn)用，開闊了學(xué)生的視野，加深了說活內(nèi)容的深度，拓寬了內(nèi)容的維度，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

無獨(dú)有偶，多媒體課件技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。

一、制作多媒體課件效率低下

很多教學(xué)工作者制作課件，目標(biāo)不是提升整體的教學(xué)質(zhì)量，而是為了滿足上公開課的需要。課程形式要好看，通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)工具和手段才能顯示為此花費(fèi)的很多金錢和精力來制作課件。大多課件不是通用的，僅僅是為了某一節(jié)特定的課程而設(shè)計(jì)，因此也就決定了它不可能出現(xiàn)在別的課程學(xué)習(xí)上。這樣制作出來的課間，形式好看，信息量十足，是花費(fèi)教學(xué)工作者數(shù)天時(shí)間勞動(dòng)制作出來的，效果會(huì)顯得格外好。但是這不等同于提高了教學(xué)的效益和效率。為了制作豐富多彩的多媒體課件可能多投入平時(shí)數(shù)十倍的備課精力。計(jì)算某一節(jié)課的效益肯定不能量化，但是運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，效率不升反降，這一事實(shí)無可撼動(dòng)。

二、多媒體課件教學(xué)缺乏靈活性

從形式上看，多媒體課件教學(xué)技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生的感官功能，一定程度上激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望和激情。但是事實(shí)上，多媒體教學(xué)程式化、概念化明顯，使得整節(jié)語文課變成了程式化教育，甚至教師把每篇課文也分成支離破碎毫無聯(lián)系的版塊，學(xué)生被動(dòng)的接收信息，教師又變?yōu)檎n程的操縱者，師生缺少必要的語言交流、情感交流。加入在課堂討論中，學(xué)生有新的觀點(diǎn)和看法，電腦就失去了應(yīng)有的指導(dǎo)作用，即使發(fā)現(xiàn)問題也無法及時(shí)改正，這也是多媒體課件教育的弊端。

三、多媒體課件教學(xué)忽視了學(xué)生記憶、聽覺能力

實(shí)際中學(xué)語文教育中，教師通多對多媒體課件技術(shù)的使用，把課文分解成若干圖片和文字。課件上的圖片和文字往往在演示過程中一閃而過，而且教師也只是要求學(xué)生欣賞和閱讀，缺乏必要的思考與練習(xí)，因此學(xué)生對課程內(nèi)容理解不深，敷衍了事?；镜恼Z文能力包括聽、說、讀、寫，如今在新形式下的語文教育中，強(qiáng)調(diào)說和想的能力，從而削弱了聽的能力，多媒體課件教育更是如此。

四、多媒體課件教學(xué)一定程度上影響了老師自身的個(gè)性

語文課堂教育中，老師的姿態(tài)、言語、神情都可能在某個(gè)時(shí)刻跟學(xué)生進(jìn)行情感上的交互。使用多媒體課件后，教學(xué)的形式變成了單方的課件展示，學(xué)生觀看展示，無法進(jìn)行基本的言語交流。

總之，教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容千差萬別，不能用多媒體課件技術(shù)應(yīng)對所有的教學(xué)形式，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)告訴我們，雖然目前的多媒體技術(shù)在基層教學(xué)單位中已成風(fēng)潮，但是教學(xué)效果未見到明顯提升。假如把所有的教學(xué)內(nèi)容都做成多媒體課件，勢必帶有一定的盲目性，一哄而上，違背了初衷。多媒體課件技術(shù)只是千千萬萬教學(xué)手段之一，要正確對待教師、學(xué)生、多媒體三者之間關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，不能陷入形式上的教學(xué)誤區(qū)。教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)。教師要把授課能力放在第一位。

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