溫長(zhǎng)庚

摘要：如何提高課堂的教學(xué)效果一直是許多一線教師高度關(guān)注的問(wèn)題，大多一線教師也為此付出了很多的心血，同時(shí)也存在許多困惑：明明課堂上教學(xué)設(shè)計(jì)得井井有條，知識(shí)分析透徹，演繹清晰，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，但到知識(shí)反饋檢查，學(xué)生的知識(shí)掌握情況卻總是差強(qiáng)人意。數(shù)學(xué)源于生活，但數(shù)學(xué)中的許多概念又過(guò)于抽象與枯燥。面對(duì)缺乏生活體驗(yàn)的小學(xué)生，如何將抽象概念與生活體驗(yàn)有效結(jié)合，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如何培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力是我們亟待解決的問(wèn)題。所以本文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；探究

G623.5

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿智慧的學(xué)科，也是一個(gè)富有趣味，值得探索的學(xué)科。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候體驗(yàn)奧妙，挖掘出樂(lè)趣。體驗(yàn)式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，例如：在學(xué)習(xí)正方形、梯形、長(zhǎng)方形及三角形的面積和周長(zhǎng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)模具進(jìn)行組合，最終讓學(xué)生自己的解答出這些圖形的周長(zhǎng)和面積，并列出公式。這樣的體驗(yàn)式教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的體驗(yàn)式教學(xué)法，給學(xué)生們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛意識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勤于思考，增強(qiáng)動(dòng)手操作及動(dòng)腦思考的能力，對(duì)未知的問(wèn)題主動(dòng)尋找解決方案，從而幫助學(xué)生正確的構(gòu)建人生觀及價(jià)值觀。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)是具有抽象性的，但同時(shí)也具有實(shí)用性。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它與學(xué)生的日常生活有著直接的聯(lián)系，教學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的也是為了在生活中有所用處。正因?yàn)槿绱耍W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)都來(lái)源于體驗(yàn)式教學(xué)的支持，利用體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)進(jìn)行分解，也可以擺脫學(xué)生內(nèi)心的恐懼，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)程度。體驗(yàn)式教學(xué)法將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍變得輕松愉快，讓學(xué)生感受到課堂的生活其實(shí)是一次活動(dòng)，在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生作為了課堂的主體和主要元素，學(xué)生可以作為數(shù)學(xué)學(xué)科的直接探究者，而教師在課堂中只起到了輔助的作用。體驗(yàn)式教學(xué)作為新時(shí)期的創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。例如：在數(shù)學(xué)考試或是習(xí)題中，我們經(jīng)常會(huì)看到一類習(xí)題：5個(gè)足球和3個(gè)籃球共374元，一個(gè)籃球的價(jià)格是68元，問(wèn)一個(gè)足球多少錢？傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講習(xí)題的解法，學(xué)生學(xué)習(xí)。而如今教師可以運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式組織學(xué)生到戶外的商店進(jìn)行自主的購(gòu)物，在生活實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方法

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)內(nèi)容的生活化

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生的生活實(shí)際與課堂的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，用生活中的實(shí)例，充實(shí)著課堂內(nèi)容，讓學(xué)生的課堂變得具有生活化；例如：遇到應(yīng)用題的部分，教師將會(huì)作為習(xí)題課對(duì)知識(shí)進(jìn)行處理。習(xí)題課不僅僅是教師講題，學(xué)生做題，而是教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)生活中的小事，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，并感知到數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，在解決工程問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)父母了解工程的基本情況及工作周期等問(wèn)題；解決路程問(wèn)題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組對(duì)問(wèn)題中路程的時(shí)間，速度進(jìn)行模擬，解出答案。如今的應(yīng)用題大多數(shù)都是在題干上論述許多與題的內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，這樣不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的做題興趣，達(dá)到一舉兩得的效果，由于小學(xué)生的年齡較小，心智尚不成熟，只有通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，才能讓他們學(xué)到更多有用的知識(shí)。

2.給學(xué)生提供更多課堂體驗(yàn)機(jī)會(huì)

在體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生獨(dú)立的探索知識(shí)內(nèi)容。教師要做的只是引導(dǎo)學(xué)生如何去做，如何去想，而學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作提高實(shí)踐能力。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為原則，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，從而大大提高了課堂效率。例如：在傳授認(rèn)識(shí)方向的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的學(xué)校樣子畫出平面圖，以自己所在的教室為中心，畫出三個(gè)點(diǎn)，寫出它們的位置，并且可以讓同桌兩個(gè)人進(jìn)行相互的描述，讓小組成員共同探討平面圖的優(yōu)勢(shì)與不足。讓學(xué)生在體驗(yàn)式的教學(xué)中探求知識(shí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有所保障。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與美好

體驗(yàn)式教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還是為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，擁有美好的童年生活。教師可以利用情景教學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)以及感官的刺激，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，情景教學(xué)法可以讓學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。在備課的時(shí)候，老師可以將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行編排，演變成故事。例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更加清楚地了解圓面積的計(jì)算方法可以通過(guò)故事形式進(jìn)行講解：在草地上，用木樁牽羊的繩子固定在一處，羊會(huì)為讓著整個(gè)木樁吃草，若繩子長(zhǎng)三米，那么羊可以吃到多大范圍的草呢？學(xué)生們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的情景進(jìn)行思考，將羊吃草的故事與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到成就感和滿足感。

4.讓不同層次的學(xué)生都學(xué)到知識(shí)

在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生灌輸平等的理念，將班級(jí)的所有同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)和成績(jī)稍差的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極地探討問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。例如：教師留下的思考題：五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是8，把其中的一個(gè)改為6，這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)是16，那么這個(gè)改動(dòng)的數(shù)原來(lái)是多少？每個(gè)小組中成績(jī)較好的同學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生解答問(wèn)題，保證學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。體驗(yàn)式教學(xué)正是對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的核心理念的實(shí)踐和探究，可以讓學(xué)生通過(guò)多種形式的體驗(yàn)，真正的領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的精彩和魅力，為他們今后的穩(wěn)健發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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