張蕊

[摘要]高職語(yǔ)文課程在高等職業(yè)學(xué)校一直處于被動(dòng)的地位，因其操作性不強(qiáng)和不適應(yīng)職業(yè)教育的內(nèi)在要求而一度引起學(xué)生的不滿。究其原因是沒(méi)有把握住高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)導(dǎo)向性特點(diǎn)。高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立能力本位的高職語(yǔ)文課程體系，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、采取多樣化的考核方式，使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]高職語(yǔ)文課程 職業(yè)核心能力 課程改革

【中圖分類號(hào)】H193

高等職業(yè)教育其教育性質(zhì)綜合了高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)；高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)導(dǎo)向型的人才，主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才培養(yǎng)；以就業(yè)導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為目的，以實(shí)踐為教學(xué)重點(diǎn)，以技術(shù)應(yīng)用為課程目標(biāo)，學(xué)科設(shè)置靈活，適應(yīng)市場(chǎng)需要。人有多種能力，其中職業(yè)能力是關(guān)系到人的基本生存和社會(huì)生活的最重要能力。它不僅關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和核心能力，還影響到高校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而對(duì)職業(yè)導(dǎo)向型的高等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種職業(yè)核心能力的培養(yǎng)就顯得更加重要，將是職業(yè)教育成功與否的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

（一）高職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與意義

雖然高職教育是職業(yè)導(dǎo)向型的教育，但是語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的一部分，是培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的基礎(chǔ)，因此，高職語(yǔ)文教學(xué)是高職教育中不可或缺的一部分。一方面，高職語(yǔ)文教學(xué)將有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，另一方面，高職語(yǔ)文教學(xué)也有利于提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，有利于人際交流與合作能力的培養(yǎng)，而這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯無(wú)疑是至關(guān)重要的。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)的意義

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提高了高職語(yǔ)文教學(xué)課堂的針對(duì)性和目標(biāo)導(dǎo)向性，使得學(xué)生在提高母語(yǔ)應(yīng)用技能的同時(shí)，也強(qiáng)化了職業(yè)能力；同時(shí)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為高職語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)全新的教學(xué)方式，改善了語(yǔ)文課堂被邊緣化的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供了更大的保障。

二、高職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高職語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著不容忽視的作用，無(wú)論從哪方面看，高職語(yǔ)文教學(xué)都不應(yīng)該被荒廢。然而多年的教學(xué)活動(dòng)中，卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)課堂問(wèn)題重重。

（一）學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)水平不一，學(xué)習(xí)興趣不足

不同于普通高等院校，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)水平差異較大，這也為高職語(yǔ)文課堂帶來(lái)了困難。

（二）高職語(yǔ)文課程職教特色不足，脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)

目前的高職語(yǔ)文課程職教特色嚴(yán)重缺乏，采用的依舊是傳統(tǒng)的教材和教學(xué)思想，以文化教化為主，缺少相應(yīng)的人際交流能力和人際交往能力的培養(yǎng)，缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不利于學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)，也脫離了高職語(yǔ)文的核心教學(xué)目標(biāo)。

（四）高職語(yǔ)文教學(xué)模式單一化，填鴨式教學(xué)質(zhì)量欠佳

據(jù)聽(tīng)課調(diào)查，目前，高職語(yǔ)文教學(xué)仍舊以傳統(tǒng)的教師主講為主，教學(xué)模式單一，這種填鴨式的教學(xué)模式對(duì)高等職業(yè)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是中學(xué)語(yǔ)文課堂的再現(xiàn)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和反感情緒。

三、基于職業(yè)核心能力的高職語(yǔ)文課程改革對(duì)策

高職語(yǔ)文課程改革刻不容緩，結(jié)合職業(yè)核心能力的指導(dǎo)，從多個(gè)方面深入探究高職語(yǔ)文課程改革的策略。

（一）面向高職教育規(guī)劃，重新定位高職語(yǔ)文課程

高職語(yǔ)文教學(xué)是高職教育中不可或缺的一部分。要改革高職語(yǔ)文課程首先就應(yīng)該對(duì)高職語(yǔ)文課程有一個(gè)科學(xué)的定位，要在結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和高職教育的宗旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合定位。因此，高職語(yǔ)文課程在定位時(shí)既要關(guān)注其基礎(chǔ)性，又要重視其實(shí)用性。

（二）根據(jù)能力培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行高職語(yǔ)文課程專業(yè)化模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)職業(yè)核心能力的要求，高職語(yǔ)文課程的改革還要根據(jù)能力培養(yǎng)規(guī)律，進(jìn)行高職語(yǔ)文課程專業(yè)化模塊設(shè)計(jì)，在專業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向下，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，構(gòu)建多樣化的專業(yè)性模塊課程體系。專業(yè)化模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)該面向不同層次的學(xué)生，從而為不同職業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生提供不同的能力培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）強(qiáng)化職業(yè)教育特色，加強(qiáng)高職語(yǔ)文課程中的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)化職業(yè)教育特色是改革高職語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)于高職語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以建立語(yǔ)文教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，這是一個(gè)讓學(xué)生自主操作、自行管理、自行運(yùn)作的專業(yè)化工作室。

（四）采取多樣化考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

考核方式作為激勵(lì)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)也將是高職語(yǔ)文課程改革的方向。建議高職語(yǔ)文教師采取多樣化的考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。可以通過(guò)學(xué)生平時(shí)討論的參與度、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課外相關(guān)比賽的參與和獲獎(jiǎng)情況等多方面來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，切記不要單憑一次成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。在考核形式上，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，設(shè)計(jì)不同形式的考核，讓學(xué)生自行選擇。

（五）加強(qiáng)合作能力的學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)的分工變得越來(lái)越細(xì)，項(xiàng)目的完成已經(jīng)不能只靠單個(gè)人的力量，因此，加強(qiáng)合作能力的學(xué)習(xí)就顯得非常重要。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展也需要進(jìn)行合作教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，然后將教學(xué)問(wèn)題分配到不同的小組，進(jìn)而將任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高教學(xué)的效率。

（六）加強(qiáng)課外活動(dòng)拓展，構(gòu)建校內(nèi)外一體化教學(xué)模式

課外活動(dòng)拓展作為語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂也將是高職語(yǔ)文教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)。面對(duì)大多數(shù)高職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)有限的現(xiàn)狀，拓展課外活動(dòng)無(wú)疑是一個(gè)創(chuàng)舉。這樣既能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。

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