周濤　周志明

摘要：為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和能力的需求，本文探討了材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了提高本科生綜合素質(zhì)的措施。

關(guān)鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè)；本科生；綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)；思考與探索

【中圖分類號(hào)】TB30-4

高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才[1]，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來越高，主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘過程中不僅要求學(xué)生具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，更加看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此，如何才能進(jìn)一步提高本科生綜合素質(zhì)是現(xiàn)階段許多高校面臨的重要而緊迫的任務(wù)[1]。下面探討了材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題及相關(guān)措施。

1、本科生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 人文素養(yǎng)有待提高

很多理工科學(xué)生，在中學(xué)時(shí)期接受的是專門應(yīng)對(duì)高考的應(yīng)試教育，所習(xí)得的人文知識(shí)比較粗淺，沒有進(jìn)行深入的了解，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，理工科學(xué)生對(duì)于中國古代經(jīng)典典籍了解較少，人文素養(yǎng)較弱。主要表現(xiàn)在口頭和文字表達(dá)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等方面的能力有待提高[2]。

1.2 動(dòng)手能力不夠

在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生在學(xué)校期間，大量的時(shí)間都是用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，盡管設(shè)置了實(shí)踐課程（如材料加工實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)等），但是對(duì)于工程化的應(yīng)用人才需求而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這也反映出傳統(tǒng)教育的弊端[3]。其中，材料成型及控制工程專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，原本就對(duì)工程實(shí)踐要求高，因而，傳統(tǒng)教育的弊端更加凸顯。

1.3專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力不夠

由于材料成型及控制工程專業(yè)涉及的專業(yè)課程種類較多（原理、工藝、模具、仿真等），學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，存在比較普遍的死記硬背的現(xiàn)象，考試完后很容易忘記。此外，還有部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不夠，造就了臨陣突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象[2]，這顯然對(duì)專業(yè)知識(shí)的把握和理解是非常不夠的，也造成了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力不夠。

2、提高本科生綜合素質(zhì)的措施

2.1 加強(qiáng)人文課程[4]

高校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的人才目標(biāo)，就需要加強(qiáng)非專業(yè)和專業(yè)知識(shí)的協(xié)調(diào)，其中學(xué)校設(shè)置的通識(shí)課程就是很好的措施之一。通過通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，本科生可以了解更多的人文、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的知識(shí)。其次，可以通過開設(shè)選修課的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀中西文化經(jīng)典。再次，在專業(yè)課的課堂中營造良好的人文氛圍，這也有助于學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

2.2 加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來越廣，本科生的實(shí)際動(dòng)手能力就顯得尤為重要，高校也意識(shí)到了這一點(diǎn)。不管是材料成型及控制工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，還是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃等，學(xué)生都會(huì)在企業(yè)的生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)（如模具加工制造、模具裝配與調(diào)試等），積累更多的經(jīng)驗(yàn)并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這有助于學(xué)生將理論知識(shí)（材料成形原理、沖壓工藝及模具、鍛造工藝及模具、模具制造技術(shù)等）與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力[3]。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生在科研項(xiàng)目中的參與度

要提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用能力，僅僅靠多元化考核是不夠的。專業(yè)知識(shí)學(xué)了不知道怎么去運(yùn)用是現(xiàn)階段學(xué)生的突出問題。針對(duì)該問題，學(xué)院提出了本科生拔尖人才計(jì)劃和精英計(jì)劃項(xiàng)目，其核心思想是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生盡可能的參與到專業(yè)教師的科研項(xiàng)目中去，在實(shí)驗(yàn)過程中，通過與教師、同學(xué)的交流和探討進(jìn)一步增加對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如，本科生拔尖人才計(jì)劃中明確提出，經(jīng)過選拔的學(xué)生在大三上學(xué)期開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟著專業(yè)教師和研究生做課題，且每半年學(xué)院將對(duì)其進(jìn)行集中檢查。每個(gè)學(xué)生都將制作ppt，然后匯報(bào)近半年的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和體會(huì)。此外，建立了學(xué)生的進(jìn)入和退出機(jī)制，表現(xiàn)不合格的直接退出，并選拔其他有興趣的同學(xué)進(jìn)入。通過具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室的1-2年的鍛煉，本專業(yè)學(xué)生各方面的能力提升非常顯著，其中包括：專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，與人交流和協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手能力，獨(dú)立思考和解決問題能力。因此，實(shí)踐證明，除企業(yè)實(shí)踐外，本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室是目前提高本專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。

3、結(jié)語

為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)和能力的需求，本文探討了材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)中存在的問題，并提出了提高本科生綜合素質(zhì)的措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖朋.從畢業(yè)生和用人單位反饋意見看理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng). 科技信息， 2009（14）：54-54.

[2] 于淑池，李曉明，胡明玨.就業(yè)難背景下的理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)策略.教書育人：高教論壇， 2012（21）：35-37.

[3] 馬林，趙實(shí)，周彥北?；谒刭|(zhì)教育的理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的研究. 金田， 2014（9）：235-235.

[4] 鄭寧.加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)全面提升理工科研究生綜合素質(zhì). 改革與開放， 2013（10）：154-155.

作者簡介 ：周濤，1981年11月生，男，重慶人，博士，副教授，研究方向：輕合金及其特種加工技術(shù)，400054 ，重慶市巴南區(qū)紅光大道69號(hào)。

第二作者：周志明，1976.12，男，湖南雙飛，博士，教授，材料精密成形，400054，重慶理工大學(xué) 023-62563173

教研項(xiàng)目資助：重慶市教育教學(xué)改革項(xiàng)目（142007），重慶市研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（Yjg141003，Yjg133004），重慶理工大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2015YB05）， 重慶理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（Yjg2015204）