王子利

摘要：和平區(qū)構(gòu)建的“奠基未來(lái)”區(qū)域教育文化體系中要求今后的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”，有效減輕了學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造、合作等適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；課堂作業(yè)；WPS電子表格

引言

和平區(qū)構(gòu)建的“奠基未來(lái)”區(qū)域教育文化體系中要求今后的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面轉(zhuǎn)向“以學(xué)為本”，即以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為本、以學(xué)情為本，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)的方式、進(jìn)程和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造、溝通、合作等適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的關(guān)鍵能力。

何為關(guān)鍵能力？德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯（Mertens）于1974年提出這一概念，認(rèn)為“關(guān)鍵能力是那些與一定的專業(yè)實(shí)際技能不直接相關(guān)的知識(shí)、能力和技能，更是在各種不同場(chǎng)合和職責(zé)情況下做出選擇判斷的能力；勝任人生生涯中不可預(yù)見的各種變化的能力”。

本人認(rèn)為對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力、勇于質(zhì)疑能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力。

2015年，本校的七年級(jí)信息技術(shù)課程開始啟用新教材。其中電子表格采用了WPS軟件，對(duì)于大部分學(xué)生而言，是一個(gè)全新的軟件，那么，教師如何設(shè)計(jì)課上作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面人手。

一、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力

七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，思維還比較簡(jiǎn)單，觀察事物還比較馬虎，粗糙，容易忽視細(xì)節(jié)。那么，教師就應(yīng)注意在日常教學(xué)和作業(yè)布置中提出相應(yīng)要求，有意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，去觀察比較，去思考和探究，加深過(guò)程的理解，而不是僅僅掌握某個(gè)操作過(guò)程的步驟。

信息技術(shù)上冊(cè)第二單元“探秘電子表格”介紹的是WPS軟件的使用方法。在這之前，有些學(xué)生可能已經(jīng)接觸到了EXCEL軟件的使用方法。但是大部分同學(xué)沒有使用過(guò)WPS軟件，教師如果按部就班的講解WPS軟件的操作步驟，因?yàn)橛信cEXCEL相似的地方，學(xué)生可能覺得沒有新意，容易倦怠，聽課效果也不盡如人意。教師不如改變思路，從兩種軟件的操作差異為課堂作業(yè)的難點(diǎn)和突破口，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了新意，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心觀察能力。

第一節(jié)“填充柄”的用法。實(shí)例是介紹如何快速輸入數(shù)字l到8。這是涉及填充柄用法的常見例子。EXCEL軟件的操作方法是：在當(dāng)前單元格如A1中輸入數(shù)字1后，結(jié)合CTRL鍵拖動(dòng)Al單元格的填充柄；而WPS軟件則是直接拖動(dòng)相應(yīng)填充柄，這二者的操作過(guò)程是有區(qū)別的。教師就可以將其布置成作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中真實(shí)感受這兩種軟件操作方法的不同。這樣，讓學(xué)生在操作過(guò)程中關(guān)注細(xì)節(jié)，分辨差異，提高細(xì)心觀察的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威，勇于質(zhì)疑的能力

在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的今天，為什么中國(guó)仍然缺乏拔尖創(chuàng)新人才，中國(guó)仍然缺乏自主研發(fā)的產(chǎn)品？這和現(xiàn)在學(xué)生們通常只是按部就班地執(zhí)行任務(wù)，沒有質(zhì)疑精神，不會(huì)提問題有關(guān)。為了提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，這就要求教師在平時(shí)的作業(yè)布置中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑、不畏權(quán)威的能力。比如講解第三節(jié)常用函數(shù)的使用時(shí)，對(duì)于“COUNTIF”函數(shù)，操作相對(duì)比較復(fù)雜，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本人以計(jì)算單項(xiàng)練習(xí)的合格率為例介紹“COUNTIF”函數(shù)的使用方法，講解并演示后讓學(xué)生自己完成四個(gè)項(xiàng)目的合格率。布置了三項(xiàng)作業(yè)：一是完成單項(xiàng)合格率；二是快速完成其它三項(xiàng)合格率；三是完成總成績(jī)和平均分的合格率。

在學(xué)生操作過(guò)程中，有學(xué)生就提問：其它三項(xiàng)是不是可以用填充柄直接拖動(dòng)完成呢？本人給出肯定答復(fù)并表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生。然后學(xué)生又問：總成績(jī)的合格率也用填充柄完成嗎？這時(shí)我就沒有直接給出答案，而是請(qǐng)同學(xué)自己嘗試。然后有學(xué)生就發(fā)現(xiàn)總成績(jī)的合格率不能單純用填充柄來(lái)完成，本人就請(qǐng)他來(lái)闡述原因。學(xué)生解釋說(shuō)：“因?yàn)橹付l件有變化。原來(lái)是單項(xiàng)成績(jī)，所以60分為合格，現(xiàn)在總成績(jī)是四項(xiàng)成績(jī)之和，條件應(yīng)該改為240分為合格?！边@個(gè)學(xué)生觀察的很細(xì)，質(zhì)疑的很好。因?yàn)闀懈綆У拇鸢妇褪菃渭冇锰畛浔鷣?lái)完成的。學(xué)生通過(guò)深入探究，從而發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。這種不畏權(quán)威，勇于質(zhì)疑的精神就非常好。本人大力表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的課上操作練習(xí)中，應(yīng)放手讓學(xué)生實(shí)踐，而不是直接告知答案，有意培養(yǎng)學(xué)生不盲目教材，不迷信權(quán)威，勇于質(zhì)疑的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

從2015年以來(lái)，天津市實(shí)施區(qū)域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)行學(xué)區(qū)化辦學(xué)。新升入七年級(jí)的學(xué)生都來(lái)自不同的小學(xué)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度都不一樣，計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，有的差距還非常大。那么如何能夠在課堂中保證這些學(xué)生都有所得呢。本人就采用了小組合作的學(xué)習(xí)方法。機(jī)房中左右兩個(gè)同學(xué)成為一個(gè)小組。平行的兩個(gè)小組為一個(gè)大組。我在講完操作方法并演示后，就要求學(xué)生做練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，大組中的四個(gè)人都不會(huì)，可以舉手問老師，如果其中有一個(gè)人會(huì)，可以給旁邊的人講解，最后是平行的四個(gè)人都會(huì)。然后，哪個(gè)組做完，老師看一下。這個(gè)組的成員可以作為小老師給其它不會(huì)的組講解。最后，小組成員都會(huì)了才能記錄成績(jī)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能充分利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。教師要在平時(shí)的作業(yè)布置中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力。使學(xué)生不僅僅會(huì)進(jìn)行操作例題的原樣模仿，而且會(huì)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我創(chuàng)造，自由發(fā)揮，能操作出別具特色的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)第二節(jié)數(shù)據(jù)表修飾后，請(qǐng)同學(xué)就原來(lái)輸入的課程表進(jìn)行美化，比如可以增加底紋，改變表格線的樣式、顏色、寬度，改變文字的字體，字號(hào)等。然后提交上來(lái)后，由學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相借鑒，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再比如第四節(jié)繪制數(shù)據(jù)圖表，教師可以布置創(chuàng)新作業(yè)：給學(xué)生幾個(gè)不同的表格，要求他們練習(xí)用其它幾種圖表類型來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)練習(xí)，自己比較總結(jié)圖表的不同使用方法，使學(xué)生不拘泥于教材中介紹的幾種例子，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

綜上所述，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式，采用多種手段，通過(guò)多種途徑促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才的需求，使學(xué)生盡快具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。