摘要：大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題關系著國家的穩(wěn)定，社會的發(fā)展，是治國安邦的大事情。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的青少年可以考上理想的大學，相應的大學畢業(yè)生也日益增加，造成了日益嚴峻的就業(yè)形勢。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生會因無法承受重壓而出現(xiàn)一些心理障礙，行為異常，甚至會出現(xiàn)過激行為。大學生畢業(yè)后就業(yè)難的問題已經(jīng)成為我國大學就業(yè)指導的重要問題，受到社會廣大人民群眾的關注。為解決大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，許多大學的就業(yè)指導中心都引進了生涯發(fā)展理論，通過這一理論，大學的就業(yè)指導中心可以借鑒并找到新的措施來指導大學生畢業(yè)后就業(yè)。本文詮釋了生涯發(fā)展的內涵及其重要意義，介紹了目前中國大學中職業(yè)指導工作的相關問題，并探討相關解決方案等。

關鍵詞：大學生；生涯發(fā)展；就業(yè)指導

【中圖分類號】G647.38

在“雙向選擇、自主就業(yè)”的大學生就業(yè)制度下，大學生就業(yè)市場已經(jīng)成為我國勞動力市場的重要組成部分[1]，大學生就業(yè)主要靠市場調節(jié)來實現(xiàn)的，因此，社會經(jīng)濟環(huán)境的變化與大學生就業(yè)的形勢息息相關。近年來，大學生畢業(yè)后就業(yè)難的問題已經(jīng)成為我國大學就業(yè)指導的重要問題，受到社會廣大人民群眾的關注。許多大學都開設了就業(yè)指導課程，幫助大學生掌握畢業(yè)后生涯發(fā)展的方法，提高學生的綜合能力，提前建立起對未來人生的規(guī)劃意識，正確的發(fā)現(xiàn)并改善自己的不足。但是，大學生就業(yè)指導課程仍存在許多問題，生涯發(fā)展理論的引入可以彌補這些問題。那么如何通過基于生涯發(fā)展理論的大學生職業(yè)指導來解決大學生的就業(yè)問題就是目前各大學所面臨的重要問題。

一、生涯發(fā)展理論的內涵

生涯教育是一種在一個人的全部生涯中通過認知、準備、熟練后使得學生畢業(yè)后能夠擁有謀生技能的教育計劃。生涯教育相比以往的職業(yè)指導而言，更加強調對學生自身的關注，更加強調自我發(fā)展，在某些指導理念和一些實踐都發(fā)生了變化。我國對生涯發(fā)展的引入比較晚，缺乏實踐經(jīng)驗，要對國外的發(fā)展加以借鑒，并對一些變化做適當?shù)恼{整，更好的發(fā)揮生涯發(fā)展對解決大學生就業(yè)難問題的作用。生涯發(fā)展理論下的大學生職業(yè)指導的出現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是西方職業(yè)指導經(jīng)歷四次思想轉換五個時期（職業(yè)指導理論提出和基本模式建立時期，以咨詢者為中心的“指導學派”占統(tǒng)治地位時期，重視個人發(fā)展時期，生涯發(fā)展理論下職業(yè)指導的形成時期，生涯發(fā)展理論下職業(yè)指導的成熟、完善和國際化時期。）才逐漸發(fā)展成熟的。

二、生涯發(fā)展理論的大學生職業(yè)指導

在中國，大學生畢業(yè)后的就業(yè)難問題越來越嚴重，逐漸演變成為大學生生涯發(fā)展問題，而生涯發(fā)展問題可以在大學生在校期間通過相關的生涯輔導來解決。大學生在校期間，很多學生不會對自己畢業(yè)后的未來進行規(guī)劃，更不能徹底的理解和運用最新引入的職業(yè)生涯發(fā)展理論。這種情況對學生的就業(yè)造成了嚴重影響，甚至會出現(xiàn)個體對社會的排斥現(xiàn)象，為家庭以及社會帶來嚴重的負擔。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的青少年可以考上理想的大學，相應的大學畢業(yè)生也日益增加，造成了日益嚴峻的就業(yè)形勢。面對目前嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生會因無法承受重壓而出現(xiàn)一些心理障礙，行為異常，甚至會出現(xiàn)過激行為。為解決大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題，許多大學的就業(yè)指導中心都引進了生涯發(fā)展理論，通過這一理論，大學的就業(yè)指導中心可以借鑒并找到新的措施來指導大學生畢業(yè)后就業(yè)。生涯發(fā)展理論下的大學生就業(yè)指導應該理論聯(lián)系實踐，發(fā)揮其思想和價值教育的作用，幫助大學生了解未來的人生規(guī)劃。大學職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導中心應該教會大學生一種技能，這種技能既可以為對工作有幫助，也可以幫助畢業(yè)生邁向社會時的適應，還可以幫助畢業(yè)生未來工作中的轉換。特別是在現(xiàn)在日益復雜和變化迅速的社會應該經(jīng)濟背景下授人以魚，不如授人以漁的諺語顯得意義深刻[2]。

三、我國大學生職業(yè)指導存在的問題

1.缺乏扎實的理論基礎

職業(yè)指導在大學中的引入時間是比較短暫的，許多大學的職業(yè)指導工作都還未能正式展開，依然處于對國外發(fā)達國家的研究和模仿，有很多的指導工作基本不符合我國特有的基本國情，西方發(fā)達國家因其漫長的發(fā)展而有了深厚的理論基礎，而我國在經(jīng)濟、文化等各個方面與西方國家都有一定的差異，所以沒有深厚的理論基礎，需要職業(yè)指導人員不懈的努力去更好的發(fā)展。

2.缺乏先進的理念

我國的大學職業(yè)指導不僅缺乏扎實的理論基礎，還存在著自身理念落后和模式落后的問題[3]。我國的教育事業(yè)已經(jīng)在蓬勃發(fā)展，但仍不滿足社會的需求，但是大學生畢業(yè)難的問題還是很嚴重。我國大學的教育仍然存在著大學服務理念，未能尊重大學生的意愿和要求，教育模式還是沿用舊模式，導致很多大學生畢業(yè)后難以適應環(huán)境和工作的轉換。

3.工作方面的問題

大學中擔任職業(yè)指導工作的人員基本上是大學內的老師，少部分為社會專業(yè)人士，缺乏社會經(jīng)驗，不能切合實際的引導大學生。相當多的大學會開展很多職業(yè)指導方面的知識教育，卻很少教會學生一些技能，使得學生畢業(yè)后沒有一技之長。

四、 解決措施及展望

國外主要采用生涯輔導來應對學生的生涯發(fā)展問題，來完善就業(yè)指導工作[4]。目前我國大學借鑒西方發(fā)達國家的執(zhí)行方案，學習其理論基礎，然后結合中國特有的國情，發(fā)展出具有中國特色的大學生職業(yè)指導。堅持生涯發(fā)展理論的大學生職業(yè)指導原則，即科學性原則、實用性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則、以學生終身發(fā)展為本的原則[5]。發(fā)現(xiàn)自身不足并加以改善，引進先進理念，轉變教育模式，聘用相關專業(yè)人士等等。總之，由于大學生生涯發(fā)展理論在中國引進的時間尚短，制度運行仍有缺陷，但通過對國外成熟的職業(yè)指導工作學習，并與中國國情相結合，加快對職業(yè)指導的相關研究，職業(yè)指導工作將越來越完美，大學生畢業(yè)后就業(yè)難的問題也將得到解決。

參考文獻：

[1] 宋臻.大學生生涯發(fā)展問題現(xiàn)狀調查與對策的實踐研究[D].中國優(yōu)秀碩士論文，2014.

[2] 熊茂芳.大學生生涯輔導的內涵與思考[J].文教資料，2014，（4）.

[3] 周雪惠.論生涯教育思想與中國高校生涯教育建設[D].成都：四川師范大學，2014.

[4] 程琳.試論中國高校就業(yè)指導存在的問題及對策[J].大視野，2015，（2）：218-219.

[5] 李君.當前大學生就業(yè)指導工作探析[J].煙臺職業(yè)學院學報，2015，（2）.

項目名稱：2015年湖南省大學生思想道德素質提升工程省級項目特色成長輔導室建設項目——“怡心雅筑大學生特色成長輔導室”

作者簡介：范莉華（1974-）女，湖南長沙人，長沙師范學院外語系黨總支副書記，講師