摘要：教科研校本管理仍然是中等職業(yè)學(xué)校管理的薄弱環(huán)節(jié)之一，教科研校本管理的改進(jìn)需要用持續(xù)的“組合拳”來(lái)精準(zhǔn)發(fā)力，在搭建新載體的過(guò)程中形成“向心力”，在打造新引擎的過(guò)程中形成“彈力”，在構(gòu)筑新體系的過(guò)程中形成“拉力”，促進(jìn)教科研校本管理實(shí)現(xiàn)新跨越。

關(guān)鍵詞：教科研；校本管理；組合拳；新跨越

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）01C-0063-04

隨著職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為職業(yè)院校生存與發(fā)展的生命力。就中等職業(yè)學(xué)校而言，教科研對(duì)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，既是以學(xué)校及師生發(fā)展為宗旨的、以教師為研究主體的教研方式，也是學(xué)校和教師個(gè)人自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展的培訓(xùn)方式。

目前，許多中職學(xué)校都非常重視教科研工作，并且取得顯著成效。然而，目前的教科研校本管理仍然是學(xué)校管理的薄弱環(huán)節(jié)之一，不僅不夠“精準(zhǔn)”，也不那么“接地氣”，而且制約著教學(xué)質(zhì)量的提升和教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。第一，“功利”現(xiàn)象嚴(yán)重。有些教師把寫(xiě)論文、搞課題研究看作是為晉升職稱“做準(zhǔn)備”，并非是“把問(wèn)題當(dāng)作課題做”；第二，“泛化”現(xiàn)象普遍。一些教師在寫(xiě)論文、做課題的過(guò)程中往往東拼西湊，甚至找“槍手”代勞，并沒(méi)有“把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)做”；第三，“裝潢”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，某些學(xué)校常常紙上談兵，甚至在“必要”時(shí)對(duì)教科研的成效作一些“裝潢”，以應(yīng)付上級(jí)檢查或者達(dá)標(biāo)驗(yàn)收；第四，“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在論文評(píng)審，或者課題研究的立項(xiàng)、開(kāi)題、中檢、結(jié)題等階段，少數(shù)“評(píng)審專(zhuān)家”常常就事論事，看看材料，聽(tīng)聽(tīng)匯報(bào)，并沒(méi)有“把工作當(dāng)作學(xué)問(wèn)做”。

如何正視以上問(wèn)題并切實(shí)加以改進(jìn)？筆者以為，需要用持續(xù)的“組合拳”來(lái)精準(zhǔn)發(fā)力，助推教科研校本管理實(shí)現(xiàn)新跨越。

一、打好“太極拳”：在搭建新載體的過(guò)程中形成“向心力”

眾所周知，中青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是中職學(xué)校生存、發(fā)展的根本，青年教師的素質(zhì)提升更是必須深入思考的一個(gè)問(wèn)題。然而，提升中青年教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并非是一件容易做到的事，尤其需要教育科研做支撐。

目前，由于職稱評(píng)審涉及課題與論文方面的要求，大多數(shù)一線教師把取得“高級(jí)講師”職稱作為追求的終極目標(biāo)，并且在追求“高級(jí)講師”職稱目標(biāo)的過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待“寫(xiě)論文”與“做課題”，可是，一旦“職稱到手”、“資格到頂”，便“船到碼頭車(chē)到站”，“論文”不想寫(xiě)，“課題”不想做了，逐漸淡薄了對(duì)教科研的需求。如果學(xué)校有硬性要求，也只是糊弄糊弄，應(yīng)付一下了事。如何激發(fā)廣大教師主動(dòng)進(jìn)行教科研的熱情？需要打好“太極拳”，在搭建新載體的過(guò)程中形成“向心力”。

（一）既“以柔克剛”又“形神兼?zhèn)洹?/p>

太極拳柔和、緩慢、輕靈，教科研校本管理也是如此，有一個(gè)從“表面”走向“深入”、從“量的擴(kuò)張”走向“質(zhì)的飛躍”的過(guò)程。如何做？需要抓住“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這個(gè)關(guān)鍵，激發(fā)一線教師基于“職稱晉升”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展沖動(dòng)，把對(duì)教科研的“功利性”需求轉(zhuǎn)為“持續(xù)性”需求，主動(dòng)修煉既“以柔克剛”又“形神兼?zhèn)洹钡摹疤珮O”內(nèi)功。

首先，通過(guò)開(kāi)展“教師的人生價(jià)值在哪里？”大討論活動(dòng)，讓每位教師明白應(yīng)該設(shè)計(jì)一種怎樣的“職業(yè)生涯規(guī)劃”才能使自己從平庸走向優(yōu)秀，從而把主動(dòng)參與教科研校本研修作為提升自身教育品質(zhì)的有效載體。如果經(jīng)常開(kāi)展這樣的大討論活動(dòng)，教科研校本管理自然會(huì)卓有成效。其次，要善于通過(guò)多種形式喚醒每位教師的“專(zhuān)業(yè)追求”，讓那些在40歲左右就取得“高級(jí)講師”職稱的成熟期教師激發(fā)“干事創(chuàng)業(yè)”的熱情。如果這些成熟期教師能夠真正從基于“職稱晉升”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中擺脫出來(lái)，具有一些高遠(yuǎn)價(jià)值的“專(zhuān)業(yè)追求”，不但能夠帶動(dòng)那些還沒(méi)有“成熟”的教師把基于教學(xué)一線的研究作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效途徑，而且能夠更好地引領(lǐng)更多的一線教師明確教育科研就是“來(lái)自于教、作用于教、回歸于教”，從而以鮮明的導(dǎo)向助推一線教師走“為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行教育科學(xué)研究”之路，不僅主動(dòng)參與教科研，而且全身心地融入教科研。

（二）既“以圓化直”又“行云流水”

太極拳博大精深，既“以圓化直”又“行云流水”，如果我們?cè)诩訌?qiáng)教科研校本管理的過(guò)程中，始終堅(jiān)持“讓科研回歸課堂”的理念，并且采取有力措施優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部的教科研環(huán)境，不僅可以激發(fā)教師主動(dòng)參與教科研的欲望，而且能夠逐步實(shí)現(xiàn)“人人都是教科研能手、處處都是教科研平臺(tái)、事事都是教科研窗口、時(shí)時(shí)都是教科研風(fēng)景”的教科研校本管理目標(biāo)，達(dá)到既“以圓化直”又“行云流水”的境界。

怎么做？必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，用文化潤(rùn)研。把加強(qiáng)教科研校本管理提升到建設(shè)優(yōu)秀校園文化的高度，苦心經(jīng)營(yíng)“培訓(xùn)是最大的福利，學(xué)習(xí)是最好的休閑”的教科研文化，使廣大教師受到熏陶和潤(rùn)澤，形成主動(dòng)參與教育科學(xué)研究的自覺(jué)性。第二，用制度促研。適度量化教科研的各項(xiàng)指標(biāo)與要求，并且把這些指標(biāo)與要求體現(xiàn)在學(xué)校的日常管理、績(jī)效考核、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)等一整套管理制度中，從而促使教科研的校本管理和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)互相融合、互為支撐，讓成立“青年林”組織、創(chuàng)設(shè)“綠苗杯”教學(xué)評(píng)優(yōu)機(jī)制等措施長(zhǎng)期實(shí)行，并且行之有效。第三，用活動(dòng)興研。立足于教科研的可感性，精心設(shè)計(jì)“領(lǐng)雁工程、發(fā)展論壇、綠色課堂評(píng)比、教育科研沙龍”等能夠促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的各類(lèi)活動(dòng)，使廣大教師感受到參與教科研的快樂(lè)，并從中領(lǐng)悟教科研的真諦。第四，用經(jīng)費(fèi)保研。在確保教育科研經(jīng)費(fèi)穩(wěn)中有進(jìn)的前提下，將經(jīng)費(fèi)傾斜性地用到教科研活動(dòng)的開(kāi)展上，用到教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和師資隊(duì)伍的整體優(yōu)化上。第五，用方法優(yōu)研。既注重策略研究與方法指導(dǎo)，又陸續(xù)請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行教育科研的一般路徑和基本范式的“通識(shí)培訓(xùn)”，使一線教師掌握“點(diǎn)—線—面—體”的研究模式，逐步養(yǎng)成善于進(jìn)行教科研的良好素養(yǎng)。第六，校長(zhǎng)要帶頭。盡管校長(zhǎng)的工作千頭萬(wàn)緒，但是，校長(zhǎng)必須堅(jiān)持與教師共同研究教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題，不僅成為參與者、實(shí)踐者、管理者，而且要力求使教科研校本管理擺脫某些“表面喧囂”和“奇形怪狀”，回歸寧?kù)o與自然，達(dá)到既“以圓化直”又“行云流水”的“太極”境界。

二、打好“詠春拳”：在打造新引擎的過(guò)程中形成“彈力”

“詠春拳”馬步靈活，專(zhuān)注于盡快制服對(duì)手，有一種不一樣的境界。要使中職教科研校本管理實(shí)現(xiàn)新跨越，需要吸收“詠春拳”的精華，在打造新引擎的過(guò)程中形成“彈力”。

（一）從“招式多變”走向“運(yùn)用靈活”

現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師取得“高級(jí)講師”職稱的現(xiàn)實(shí)，迫使教科研校本管理從“招式多變”走向“運(yùn)用靈活”。如何做？可以吸收“詠春拳”的精髓，在學(xué)校層面建立新的平臺(tái)，引導(dǎo)那些進(jìn)入專(zhuān)業(yè)發(fā)展成熟期的教師不斷對(duì)“想成為一個(gè)什么樣的教師”“如何成為一個(gè)優(yōu)秀的教師”產(chǎn)生獨(dú)特理解，并在此基礎(chǔ)上形成一線教師團(tuán)隊(duì)“協(xié)同共進(jìn)”的氛圍。

第一，要搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。采用個(gè)人自學(xué)、分組學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)常組織一線教師利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。使一線教師在學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中，把創(chuàng)新教學(xué)方法的研究作為重點(diǎn)，并且在反思和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)“課堂實(shí)戰(zhàn)、專(zhuān)題培訓(xùn)、同課異構(gòu)、同伴互助”等舉措，讓教育科學(xué)研究回到教育的現(xiàn)場(chǎng)、落實(shí)到課堂教學(xué)之中。

第二，要搭建扶植平臺(tái)。成立“青年教師工作組、骨干教師研究組、資深教師指導(dǎo)組”等教科研組織，并經(jīng)常組織這三個(gè)組的成員或獨(dú)立或聯(lián)合展開(kāi)“一日研修”、“同課異構(gòu)”、“少教多學(xué)”、“關(guān)注教學(xué)微環(huán)節(jié)”等主題性研究活動(dòng)，青年教師虛心請(qǐng)教、骨干教師甘為綠葉、資深教師甘當(dāng)人梯，讓更多的一線教師在探討交流、共同進(jìn)步的過(guò)程中形成濃厚的教育科研氛圍。

第三，要搭建展示平臺(tái)。進(jìn)行每年一次的教科研論文評(píng)比，實(shí)行學(xué)校層面的重點(diǎn)課題競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)、擇優(yōu)立項(xiàng)活動(dòng)，大力實(shí)施“成長(zhǎng)、成熟、成名”工程，努力提升一線教師的教科研能力。

第四，要搭建研究平臺(tái)。以“科研興校”、“科研強(qiáng)師”、“科研提質(zhì)”為宗旨，全面落實(shí)“研究學(xué)生、研究課堂、研究評(píng)價(jià)”等活動(dòng)，讓骨干教師的教科研成果體現(xiàn)在“有一本有價(jià)值的學(xué)習(xí)筆記、寫(xiě)一篇有深度的讀書(shū)感悟、上一節(jié)有理念的匯報(bào)課、寫(xiě)一篇有思想的教學(xué)反思、搞一節(jié)有高度的‘案例式評(píng)課、寫(xiě)一則有哲理的教育故事、寫(xiě)一篇有質(zhì)量的研究論文、申報(bào)一個(gè)有價(jià)值的研究課題”之中，從而借助榜樣的力量，促進(jìn)教師群體共同發(fā)展，全面提升學(xué)校的教科研品質(zhì)。

（二）從“防守緊密”推向“剛?cè)岵?jì)”

與此同時(shí)，還要借鑒“詠春拳”的特點(diǎn)，將教科研校本管理從“防守緊密”推向“剛?cè)岵?jì)”。

首先，負(fù)責(zé)教科研工作的人員要用自身的人格魅力去親近一線教師，讓廣大教師在思想上對(duì)教育科研工作不排斥，進(jìn)而能夠接納并積極參與教科研，不僅能夠品嘗自己獨(dú)立或者與他人合作“成功”解決問(wèn)題之后的喜悅，而且會(huì)產(chǎn)生一種超越自我、以研為榮的強(qiáng)大動(dòng)力。

其次，引導(dǎo)一線教師充分認(rèn)識(shí)“教無(wú)研而淺，研無(wú)教而空”的道理，并且根據(jù)自己的“專(zhuān)長(zhǎng)”選擇適合自己研究的項(xiàng)目，并進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的研究。組織青年教師破解實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一些教學(xué)難點(diǎn)和具體問(wèn)題，積極幫助成熟期教師從“解決問(wèn)題”模式向“承包項(xiàng)目”模式轉(zhuǎn)變，在促進(jìn)廣大一線教師建立“專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體”的過(guò)程中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同共進(jìn)的教科研校本管理機(jī)制。

第三，本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的原則，組織一線教師積極開(kāi)展具有本校特點(diǎn)的“草根性”課題研究活動(dòng)，力求取得“研究一點(diǎn)，收獲一點(diǎn)，使用一點(diǎn)，提升一點(diǎn)”的效果，并且在循序漸進(jìn)中加大教科研校本管理力度。

第四，利用“教育博客”將教科研校本管理推向深入，引領(lǐng)一線教師在博客上“與名師對(duì)話、與專(zhuān)家交流、與同行切磋”，通過(guò)面對(duì)面接觸、心與心溝通，不斷更新或升華教育理念，產(chǎn)生“從理論走向?qū)嵺`，再?gòu)膶?shí)踐走向理論”的飛躍。

第五，以鼓勵(lì)一線教師書(shū)寫(xiě)教育日志為突破口，培養(yǎng)教師堅(jiān)持動(dòng)筆、勤于思考、善于交流的習(xí)慣，并力求在總結(jié)的同時(shí)有所揚(yáng)棄，在探索的同時(shí)有所拓展，從而讓一批批敢想、敢說(shuō)、敢做的“創(chuàng)新型”骨干教師脫穎而出。

三、打好“八仙拳”：在構(gòu)筑新體系的過(guò)程中形成“拉力”

“八仙拳”常常以“醉態(tài)”攻對(duì)手以不備、以“醉步”攻對(duì)手以無(wú)形。如何將“八仙拳”的精髓用到教科研校本管理中，不僅要隨機(jī)就勢(shì)，而且要眼捷手快，力求在構(gòu)筑新體系的過(guò)程中形成“拉力”。

（一）促進(jìn)一線教師充分展示各自的教學(xué)思想

眾所周知，一線教師常常是“反思性的實(shí)踐家”，進(jìn)行得比較多的是“草根化”的研究與思考，一些教學(xué)思想還不夠成熟。不妨借鑒“八仙拳”的套路，在教科研方面為廣大教師提供越來(lái)越多的“拉力器”，并讓這些“拉力器”保持足夠的拉力，讓一線教師能充分展示各自的教學(xué)思想?？梢酝ㄟ^(guò)專(zhuān)題講座、沙龍研討的形式讓廣大教師將自己的教學(xué)思想表達(dá)出來(lái)，也可以通過(guò)提供教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的方式使廣大教師的教學(xué)思想接受專(zhuān)家、同行的審視與檢驗(yàn)，還可以讓名師工作室的領(lǐng)軍人物與成員每年都舉行“教學(xué)思想專(zhuān)場(chǎng)展示”活動(dòng)，通過(guò)“一個(gè)個(gè)體現(xiàn)教學(xué)思想的報(bào)告、一節(jié)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)思想的公開(kāi)課、一場(chǎng)場(chǎng)深度互動(dòng)的教學(xué)沙龍、一次次精準(zhǔn)的專(zhuān)家把脈和同行點(diǎn)評(píng)”促進(jìn)廣大教師的教學(xué)思想逐漸“自圓其說(shuō)”，并且努力建構(gòu)屬于自己的教學(xué)框架。

與此同時(shí)，還要落實(shí)促進(jìn)一線教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的細(xì)化要求，為他們量身定做專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階段性目標(biāo)，最大限度地激發(fā)他們的自我發(fā)展?jié)撃?，使他們不斷更新教育思想、提升?zhuān)業(yè)能力。

（二）及時(shí)轉(zhuǎn)化一線教師的研究成果

當(dāng)前，各地、各校都在加強(qiáng)教科研校本管理，“拉力”不斷加大。從2013年開(kāi)始，在國(guó)家和省級(jí)層面的教學(xué)成果獎(jiǎng)、教科研成果獎(jiǎng)評(píng)選已經(jīng)開(kāi)始覆蓋中職領(lǐng)域，一大批職業(yè)教育成果涌現(xiàn)出來(lái)，這些成果既是廣大教師最近幾年甚至十幾年專(zhuān)業(yè)發(fā)展成果的集中體現(xiàn)，也是校本化教科研管理成果的集中呈現(xiàn)。為了促成更多教科研成果的呈現(xiàn)，江蘇省還會(huì)陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)措施，對(duì)處于成熟期的重點(diǎn)骨干教師基于“本土”的校本化研究和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的培育與打造，以便形成更多、更有影響力的教科研成果。此時(shí)，中職學(xué)校該怎么做？應(yīng)該在學(xué)校層面啟動(dòng)相應(yīng)的教學(xué)成果、教科研成果的評(píng)選和表彰機(jī)制，讓一線教師的教科研成果有更多的“分享”空間。當(dāng)然，要達(dá)到以上目的，不僅需要像打“八仙拳”那樣，設(shè)計(jì)好持續(xù)不斷在用力區(qū)域“精準(zhǔn)”發(fā)力，更需要廣大一線教師擁有持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自尊、自覺(jué)與自律，只有這樣，才能有效地及時(shí)轉(zhuǎn)化教科研成果。

如何做？要考慮以下因素方面：一是大力營(yíng)造鼓勵(lì)一線教師主動(dòng)進(jìn)行教科研活動(dòng)的環(huán)境，促進(jìn)一線教師掌握更多的教科研方法。二是為一線教師營(yíng)造一個(gè)寬松、開(kāi)放的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”氛圍，在校務(wù)公開(kāi)、民主管理的過(guò)程中激發(fā)一線教師自覺(jué)、主動(dòng)的“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”需求。三是主動(dòng)關(guān)注一線教師工作、生活、學(xué)習(xí)等方面的實(shí)際問(wèn)題，使他們把更多的精力用在教育科學(xué)研究上。

眾所周知，一線教師教科研能力的提升既呈現(xiàn)“顯性”又呈現(xiàn)“隱性”?！帮@性”的方面，往往表現(xiàn)在收獲公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、論文、專(zhuān)著、講座、各種學(xué)術(shù)榮譽(yù)和專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)等教科研“產(chǎn)品”；“隱性”的方面，往往表現(xiàn)在教學(xué)理解的日漸獨(dú)特與深刻、教學(xué)主張的日漸成熟與完整。然而，要使這些“顯性”或“隱性”的教科研成果更加豐碩，中職學(xué)校必須打造更多的體現(xiàn)教科研校本管理水平的平臺(tái)，用打“組合拳”的方法促進(jìn)教科研校本管理實(shí)現(xiàn)新跨越，讓精彩的教科研活動(dòng)成為廣大教師教學(xué)能力提升的“沿途風(fēng)景”，使廣大教師的教育品質(zhì)明顯提升、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景“一片光明”。

責(zé)任編輯：曹鴻驊

作者簡(jiǎn)介：張文林，江蘇省寶應(yīng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225800）中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。