韋相忠

【摘要】 筆者受參加廣西通用技術(shù)新課程國(guó)培有關(guān)“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)”培訓(xùn)的啟發(fā)，在開(kāi)展《培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力研究》課題研究中嘗試?yán)猛ㄓ眉夹g(shù)課項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本文筆者就基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)作簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 項(xiàng)目設(shè)計(jì) 終身學(xué)習(xí) 能力

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)科的概念和原理為中心，學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問(wèn)題，從而建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)①。通用技術(shù)立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、親身經(jīng)歷，讓學(xué)生“做中學(xué)”和“學(xué)著做”，是以學(xué)生為中心，以技術(shù)與設(shè)計(jì)為主要載體，讓學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和技能的一門(mén)學(xué)科。

《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“通用技術(shù)課程是一門(mén)以創(chuàng)造為核心的課程。它通過(guò)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)和交流，通過(guò)技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，為學(xué)生展示創(chuàng)造力提供廣闊的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體和有效途徑?！?/p>

我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與通用技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)高度融合，它們都是是提倡自主、合作與探究，立足使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲得知識(shí)，是提升學(xué)習(xí)能力的具體表現(xiàn)。為此，筆者在參加《培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力研究》課題研究時(shí)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展利用項(xiàng)目設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求學(xué)生采用一定的工具和工作方法去解決所面臨的任務(wù)而采取的探究行動(dòng)。通用技術(shù)課是一門(mén)以實(shí)踐為主的技術(shù)類課程，若照本宣科講解教材理論獲把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)和技能簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，或者是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的講授去得到一個(gè)結(jié)果則完全違背了技術(shù)類課程要求。

為此，我們立足在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主去尋找得到結(jié)果的途徑并最終得到這個(gè)結(jié)果，進(jìn)而進(jìn)行成果展示和自我評(píng)價(jià)。了解材料、工具、是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，我們的經(jīng)驗(yàn)是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展前，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與制作的一般方法和過(guò)程：

1.確定設(shè)計(jì)課題

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的選擇是整個(gè)課程能否順利實(shí)施的前提，在確定設(shè)計(jì)課題前，老師引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難做出合理的預(yù)判以期能及時(shí)的加以解決。

2.制定設(shè)計(jì)方案

選定某一學(xué)習(xí)的項(xiàng)目后，學(xué)生就要在老師的指導(dǎo)下制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括項(xiàng)目的目標(biāo)分解，小組人員的職責(zé)分工，資料的獲取措施等。時(shí)間安排可有詳細(xì)的過(guò)程設(shè)計(jì)。

3.實(shí)施方案即活動(dòng)探究

這一階段是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的階段，學(xué)生大部分知識(shí)的建構(gòu)，技能的獲得，技巧的掌握都是在這個(gè)階段中完成。在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)探究，在活動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出問(wèn)題，最終想方設(shè)法解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和技能的掌握。

4.作品制作及優(yōu)化方案

作品制作給學(xué)生展示其知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，這也是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與一般活動(dòng)教學(xué)不同的地方之一。學(xué)生一般通過(guò)合作的方式來(lái)完成作品的制作，在制作過(guò)程中教師要指導(dǎo)善于發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)可能存在的缺陷并整改優(yōu)化。

5.成果交流及評(píng)價(jià)

作品可以以實(shí)物模型、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、圖片、音視頻、PPT等等形式。 作品制作完成后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組要進(jìn)行相互交流，交流活動(dòng)過(guò)程中的心得體會(huì)，與大家一起分享作品完成的成功和喜悅。成果交流的形式也多種多樣，如舉辦展覽、舉行報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等，交流的目的就是相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是全面的評(píng)價(jià)，既要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也會(huì)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是整個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以是小組中的某個(gè)學(xué)生。

如在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，我們分4-6名學(xué)生為一小組，要求學(xué)生從“精美書(shū)架”、“獨(dú)特鞋架”、“美麗小屋模型”三個(gè)項(xiàng)目中選其中一個(gè)設(shè)計(jì)。

一般這樣一個(gè)項(xiàng)目我們要求學(xué)生一個(gè)月加6-8節(jié)課完成，保證活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)都有足夠的時(shí)間讓學(xué)生搜集資料，后深入分析，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)方法和步驟。

我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知的探究興趣。興趣是最好的老師，興趣是求知的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，這也是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的前提。

我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)這些活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料或利用電腦、智能手機(jī)上網(wǎng)搜索有關(guān)信息，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同參與決策，學(xué)會(huì)借鑒和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)材料選擇上要對(duì)不同材料的性能作對(duì)比并分析選用理由，使學(xué)生在構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)收集了相關(guān)信息資料后，借鑒現(xiàn)有信息，組織討論形成想法，并逐步加以發(fā)展和完善。學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用各種學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成收集和利用信息并善于不斷加工信息的能力是終身學(xué)習(xí)能力能力的一種具體表現(xiàn)。

可見(jiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)能讓學(xué)生于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，參與度更高，發(fā)揮學(xué)生的各方面才能，展現(xiàn)自我，也能讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立獲得知識(shí)和技能，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好代基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]黎偉.《通用技術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與對(duì)策》

[2]吳郁蔥.新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

[3]桑石山.通用技術(shù)學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的反思