劉效春

【摘要】 在信息時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)大范圍普及，相應的促使計算機技術得到了廣泛應用，成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習中不可缺少的一部分。為了向社會輸送更多優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才，高等教育院校開始廣泛開設計算機專業(yè)，順應時代發(fā)展要求，但是傳統(tǒng)的計算機教學理念和教學方法較為陳舊，已經(jīng)無法滿足實際教學需要，難以有效調(diào)動起學生的學習興趣，運用項目教學法，則可以有效彌補傳統(tǒng)教學中存在的問題，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。本文主要就計算機教學中項目教學法的實施策略進行分析，結(jié)合實際情況，提出合理的改善措施。

【關鍵詞】 計算機教學 項目教學法 實施策略

近些年來，伴隨著信息技術的快速發(fā)展，社會對于優(yōu)秀的計算機人才需求度也在不斷提升，如何能夠有效提升計算機教學成效，培養(yǎng)更高素質(zhì)、高水平的技術型人才顯得尤為關鍵。但是，就當前我國計算機教學現(xiàn)狀來看，由于教學理念的陳舊，教學方法較為單一，所以在實際教學中過于注重理論知識的講述，難以有效調(diào)動起學生的學習興趣，計算機實踐運用能力較弱。項目教學法作為一種新式教學法，在實際應用中主要是強調(diào)師生合作來完成教學項目活動，提升學生實踐能力。加強對其研究十分有必要，有助于為后續(xù)教學提供參考依據(jù)。

一、項目教學法界定

項目教學法也是一種任務驅(qū)動教學法，主要是將教學活動當做是項目來完成的一種教學方式，是行動教學法中一個重要的組成部分。在課堂教學中，師生建立合作關系，以某個特定的有價值的項目開展的教學活動。項目教學法較之傳統(tǒng)的教學法而言，是一種更加開放式的學習方式，可以有效改善傳統(tǒng)教學法中存在的局限，在計算機教學中應用具有十分重要的促進作用。

二、項目教學法應用特征

2.1教師是整個教學活動的組織人員

在傳統(tǒng)計算機教學中，教師是教育教學活動的主體，教師更多的是采用填鴨式教學方法開始教學活動，照本宣科的傳授知識，抑或采用了計算機輔助教學，也只是給學生播放幻燈片，學生只能被動式參與其中，難以有效調(diào)動起學生的學習積極性，加之過于重視理論教學，缺少充分的實踐機會，導致學生的實踐能力較差，計算機能力停留在紙上談兵階段，學生的實踐操作能力無法進行訓練。而在計算機教學中應用項目教學法，由于項目教學法更加注重實踐鍛煉，要求學生能夠?qū)椖績?nèi)容展開深入、細致的分析，這就需要學生能夠根據(jù)實際教學內(nèi)容來制定完善的項目計劃，整合教育資源，對項目實施過程具體情況進行科學評價，確保后續(xù)的項目工作能夠有序開展；計算機教學中應用項目教學法，課堂教學主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，教學活動以學生完成具體項目模塊或項目單元為主，這就對計算機教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，在一定程度上加大了教師實踐教學工作難度，需要教師不斷完善和提升自我，“打鐵還需自身硬”，教師本身需要具備過硬的實踐技能，積累豐富的教學經(jīng)驗，具備更強的溝通能力和教學能力，為教學提供更加堅實的保障。

2.2教學活動開展將項目作為載體

項目教學法在計算機專業(yè)教學中，并非是獨立于教學活動而存在的一項活動，而是將項目作為教學開展的基本載體。學生通過完成項目既定要求，有助于對本專業(yè)本課程教學目標的理解和掌握，提升自身的計算機能力和競爭優(yōu)勢，同時幫助學生鍛煉職業(yè)能力，積累工作經(jīng)驗，為后續(xù)崗位工作提供更加堅實的保障。故此，在計算機教學中應用項目教學法，應該充分考慮到其中多方影響因素，明確項目實施方向，有針對性開展教學活動。與此同時，計算機教師還應該明確教學活動的開展是以項目為載體，但項目的完成并非是教學的最終目的，而是以提升學生的計算機應用能力和綜合素養(yǎng)為主，推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為后續(xù)就業(yè)打下堅實的基礎。

2.3為學生創(chuàng)設實踐情境

在計算機教學中，由于專業(yè)特點對于實踐能力要求較高，這就需要以就業(yè)為導向，以能力為本位，有針對性的為學生提供更多實踐訓練機會，將更多的教學活動放在實訓場所中，鍛煉學生的實踐操作能力，豐富工作經(jīng)驗。同時，根據(jù)計算機專業(yè)學生未來職業(yè)規(guī)劃來創(chuàng)設實踐教學情境，促使學生可以更加積極的投入到實踐中，去深入感受和體會項目教學法，在情境中充分展現(xiàn)自身價值。項目教學法中突出學生的主體地位，以培養(yǎng)學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主，配合其他的教學法有針對性去開展教學活動，潛移默化中培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)，既順應當前社會發(fā)展崗位對人才的要求，也為學生提前進行了職業(yè)崗位訓練，為學生就業(yè)奠定了基礎。

三、計算機教學中項目教學法的實施策略

3.1深入挖掘教學內(nèi)容，確定教學項目

在高等院校計算機專業(yè)教學中，運用項目教學法可以有效彌補傳統(tǒng)教學法中存在的缺陷和不足，這就需要深入挖掘計算機教學內(nèi)容，確定教學項目，項目選擇是否合理將直接影響到后續(xù)教學活動的有序開展。項目教學法實施中，其關鍵點在于師生建立良好的合作關系，共同去完成項目活動，在實踐中去挖掘潛在價值，提升學生實踐能力[1]?；诖?，就需要在項目設計中盡量考慮周全，能夠為學生提供獨立思考的能力和空間，潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力，有助于提升就業(yè)競爭力。

3.2鼓勵學生對示范項目加以應用

譬如：在計算機《網(wǎng)頁設計》這門課程時，教師應該將更具代表性的內(nèi)容作為項目進行講解，展示典型項目的開發(fā)過程調(diào)動學生學習積極性，鼓勵學生對示范項目加以應用和開發(fā)。通過實際操作，為學生提供一個正確的指導，促使學生可以更加深入的了解到項目模塊內(nèi)容，潛移默化中完善學生知識結(jié)構(gòu)，整合自身所學知識，靈活運用到實踐中，激發(fā)計算機學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，養(yǎng)成良好的計算機素養(yǎng)[2]。

3.3建立項目小組確保項目順利實施

結(jié)合教學內(nèi)容建立項目小組，根據(jù)學生的個性化學習需要和學習基礎，將學生分為若干個小組，成立合作小組，教師作為小組項目總監(jiān)，負責技術方面的指導和監(jiān)督工作，并對項目最終驗收和評價。故此，所選擇的項目需要充分考慮到學生的學習能力和實踐能力，確保項目各項活動能夠落實到實處，鼓勵小組采用社會調(diào)查的方式來收集資料，激發(fā)小組合作精神，創(chuàng)造更大的價值[3]。

3.4綜合評價項目實施情況

在計算機項目教學中，教師應該充分發(fā)揮自身引導作用，同時對學生小組項目完成情況進行綜合評價，設立統(tǒng)一的評價標準，或是由師生共同制定評價標準，確保評價更加公正、公平、全面。與此同時，教師在評價時，對于項目完成情況較好的作品可以公示，展現(xiàn)在學生面前，促使每個小組成員均可以對項目的創(chuàng)意和完成情況進行講解，對其他小組成員起到激勵作用，提升項目合作教學成效。

結(jié)論：綜上所述，在計算機教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足實際教學需要，通過項目教學法的運用，可以有效彌補傳統(tǒng)教學法中存在的缺陷和不足，突出學生的主體地位，結(jié)合學生的個性化學習需要和學習目標，有針對性選擇計算機項目，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極參與其中。需要注意的是，教師在其中起到引導式作用，學生如果遇到問題可以尋求教師的幫助，切實提升學生實踐能力。

參 考 文 獻

[1]李京寧. 項目教學法的可實施性探索——項目教學法在《計算機應用基礎》教學中的運用[J]. 中國建設教育，2014，31（08）：3-5.

[2]史小春，劉國慶. 項目教學法在高職計算機教學中的運用策略[J]. 中國培訓，2016，11（02）：146.

[3]呂歆. 談高職院校計算機教學中項目教學法的實施[J]. 數(shù)碼世界，2016，12（10）：120-121.