高俊云+張興花

摘要：小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)在決定小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上起非常重大的作用，閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中也越來越受到重視。所以，選擇合適的英文繪本應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以有助于激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣，使他們從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：英文繪本 小學(xué)英語 閱讀教學(xué)

閱讀作為語言接收的一個(gè)重要途徑，需要采用活潑的文字，豐富的圖案來吸引小學(xué)生的注意力。英文繪本能夠很好地將文字與圖案完美地結(jié)合，運(yùn)用英文繪本提高小學(xué)生的英語水平，具有一定的研究價(jià)值。

一、英文繪本的特征

直觀性。英文繪本是通過大量的精美圖案來表述自己的觀點(diǎn)。繪本中用到的文字非常少，更加直接生動(dòng)的反應(yīng)信息內(nèi)容，使小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，更加及時(shí)地了解英文繪本的信息，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

生活性。英文繪本由于涉及面廣，而且題材多取自小學(xué)生的生活圈，更易于小學(xué)生接受。與此同時(shí)，英文繪本與英美國的生活習(xí)性相同，有利于小學(xué)生了解外國的文化，接受世界的多元性，為以后英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

故事性。英文繪本是通過講述故事來提升小學(xué)生的英語閱讀能力，小學(xué)生在閱讀時(shí)，是為了一個(gè)故事有趣的故事而閱讀，而不是單純的為了學(xué)習(xí)詞匯和語法，所以能夠更快地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中，加深對(duì)英文繪本的理解，使英文繪本在以后的更長時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用。

情感性。不同的英文繪本中不同的故事體現(xiàn)不同的情感，帶給小學(xué)生不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中對(duì)不同的故事人物進(jìn)行分析，在不斷的閱讀中對(duì)于自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，從而增強(qiáng)自己未來情感的表達(dá)。

二、英文繪本的具體選擇方法

1.“因境選材”

老師在選擇英文繪本時(shí)，最好考慮到每個(gè)人的所處環(huán)境，選擇適合的英文繪本，這樣小學(xué)生在閱讀英文繪本時(shí)，可以很快地的被帶入到情境中，從而產(chǎn)生共鳴，使他們更快的理解更好地掌握英文繪本中的內(nèi)容。合適的英文繪本，不僅有助于小學(xué)生更快地掌握英語詞匯語法，而且在他們的生活中也起到了至關(guān)重要的作用，教育小學(xué)生形成正確的人生觀價(jià)值觀。

2.選擇學(xué)生語言能力范圍內(nèi)的讀本

繪本的選擇，最好是故事文本的生詞不宜超過總字?jǐn)?shù)的百分之三，并且由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，情感真摯且對(duì)未來充滿幻想，所以要選擇故事結(jié)構(gòu)簡單，情感分明的繪本。

對(duì)于一些具有強(qiáng)烈感情糾葛或者具有強(qiáng)烈民族意識(shí)的繪本，要考慮學(xué)生能否接受，適時(shí)地加入。

3.選擇語言重視性高的繪本

選擇詞匯句子重復(fù)較多的英文繪本，學(xué)生可以在閱讀中不斷地重復(fù)積累，加深對(duì)語言句子的理解和掌握。在英文繪本中適當(dāng)?shù)丶尤胄碌恼Z法和句式，進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，從而提升對(duì)于英語知識(shí)的掌握。

4.選擇具有語言環(huán)境的繪本

英文繪本的使用，應(yīng)該結(jié)合英語教材使用，選擇與英語教材題材相近的繪本，這樣在閱讀英文繪本時(shí)可以重復(fù)練習(xí)在英語課堂上所學(xué)到的知識(shí)。選擇合適的英文繪本，可以提高學(xué)生的語用能力，在現(xiàn)實(shí)生活中可以靈活地應(yīng)用所學(xué)到的詞匯，從而更加加深了對(duì)英語的語言了解。

三、英文繪本的教學(xué)案例

1.閱讀前活動(dòng)

學(xué)生在閱讀英文繪本之前，教師可以提前播放與之相關(guān)的視頻音樂小游戲等提前進(jìn)入相應(yīng)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀繪本時(shí)，教師應(yīng)該讓小學(xué)生先看封面和標(biāo)題，然后讓學(xué)識(shí)自己提出問題并解答。比如：

What do you see on the cover？

What do you see on the picture？

閱讀前提問題，幫助學(xué)生了解到故事情節(jié)，然后猜測(cè)故事的主人經(jīng)歷了什么，以此類推故事中的其他人物經(jīng)歷了什么，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.閱讀中的活動(dòng)

教師在學(xué)生閱讀中根據(jù)英文繪本提出相應(yīng)的問題，引起學(xué)生的思索（但是教師最好不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，因?yàn)橐磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特），幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，利用上下文以及繪本中插入的圖片猜測(cè)詞義，幫助學(xué)生注重于文本的故事情節(jié)而不是詞匯語法，指導(dǎo)學(xué)生采用詳讀略讀、跳讀等多種多樣的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提示學(xué)生找出故事主旨，掌握故事大致情節(jié)。

3.閱讀后的活動(dòng)

在閱讀完之后，教師可以布置一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生續(xù)寫故事情節(jié)或者對(duì)故事進(jìn)行改編，從而加深對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容加深理解。學(xué)生可以采取口頭或者書面的形式進(jìn)行表述，完成從課本死板知識(shí)到現(xiàn)實(shí)語言生活的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燁.英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的合理選擇與運(yùn)用[J].課程教育研究，2015，（20）：195.

[2]徐育娥.英文繪本的選擇及其在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，（09）：92.