豆培琴

【關(guān)鍵詞】 初中語文；閱讀教學；習慣；能

力；合作

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0050—01

實施高效課堂改革以來，語文閱讀教學也悄然間發(fā)生了可喜的變化，學生主體得以體現(xiàn)，學生能在教師的引導下開展自主合作，展示探究學習。但是，在欣喜之余我們發(fā)現(xiàn)，當前閱讀教學中仍存在著一些亟待解決的問題，如，在閱讀指導中缺乏恰當?shù)牟呗院头椒?，課堂互動多但效率不高，缺乏問題生成的及時性與靈活性。那么，怎樣才能使閱讀教學做到真正的高效呢？作為一名語文教師，應躬身于語文高效課堂教學改革的實踐，從中探索出適合學生實際的閱讀教學策略。

一、培養(yǎng)學生閱讀習慣，打造高效閱讀教學

閱讀習慣是指不需要強制就能自然而然進行閱讀的行為。不容置疑，良好的閱讀習慣對閱讀能力、閱讀質(zhì)量、閱讀效率的提高是顯而易見的。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便可成為個人的寶貴財富。所以，語文教師要打造高效的課堂閱讀教學，就要根據(jù)教學的具體情況，逐步培養(yǎng)學生的閱讀習慣，建立起良好的閱讀習慣。

培養(yǎng)學生閱讀習慣，結(jié)合初中生的特點，應該從以下幾個方面展開，一是培養(yǎng)專心閱讀的習慣，閱讀時應盡量做到安靜，這樣有利于專心閱讀習慣的養(yǎng)成；二是養(yǎng)成默讀的習慣，能提高閱讀速度；三是培養(yǎng)凡讀書就動筆的習慣，閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，也可以及時記下當時一剎那的閱讀心得體會，有利于積累資料和活躍思想；四是培養(yǎng)每天閱讀的習慣，閱讀貴在堅持，形成學生的自覺行為，這一良好習慣的養(yǎng)成，對學生的一生將有極大的幫助；五是培養(yǎng)邊讀書邊思考的習慣，從本質(zhì)上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，可以由表及里，深入思索，培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣，可以培養(yǎng)逆向思維，克服思維定勢的影響，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、提高學生閱讀能力，打造高效閱讀教學

閱讀是人獲得知識最基本、最重要的途徑。作為教師，有必要提高學生的閱讀能力，提高學生在閱讀中判斷、理解、分析、聯(lián)想和想象的能力。

要提高學生的閱讀能力，一是要加強課堂閱讀指導，在課堂上，教師的教學要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這堂課要學會什么，他們才能有針對性地進行閱讀，教師在課堂上起指導和點撥作用，全面調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程，對重點閱讀片段進行必要的模仿訓練，可以極大地提高學生閱讀能力。如，閱讀《故鄉(xiāng)》一文后，少年閏土的聰明、機智和中年閏土的呆板、麻木都是通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等刻畫體現(xiàn)出來的。教師可以進行訓練，要求學生刻畫一個人物的性格特征，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來，好多學生完成得都很棒。二是激發(fā)學生閱讀興趣，閱讀教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，教師可靈活運用多種方式、手段，如通過多媒體教學等手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力，有些老師巧設(shè)質(zhì)疑，也不失為提高學生學習興趣的好辦法。

三、運用合作探究方法，打造高效閱讀教學

飛速發(fā)展的時代對人才的要求也發(fā)生了巨大的變化，時代不僅需要有知識的人才，更需要具備創(chuàng)新性素質(zhì)的人才，教師要與時俱進，緊跟時代步伐，改變自己的教育、教學方法，適應時代對人才培養(yǎng)的最基本需要。在閱讀教學過程中，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，改變學生被動單一的學習形式，運用探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)新精神，打造出一堂堂高效、高質(zhì)的閱讀教學。在中學階段，確立學生學習過程中的主體地位，鼓勵學生運用合作、探究的方法，重視個性發(fā)展，引導每位學生利用所學知識探索未知事物，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從根本上改變他們的思維方式。老師要因材施教，尊重和提倡學生運用合作探究的方法，使班級閱讀教學授課中的每一個學生在語文學習方面都獲得明顯進步。課堂教學是學校教育工作的主要形式和中心環(huán)節(jié)，課堂教學的效率如何，直接影響到學校教學目標的實現(xiàn)。使閱讀教學在自主、合作、探究學習中走向高效。

總之，培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生閱讀能力，運用合作探究方法，有利于打造高效閱讀教學。打造高效課堂的方法有很多，教師要真正領(lǐng)悟新課標的精神實質(zhì)，讓語文閱讀教學過程成為師生交流、生生互動、共同發(fā)展的過程，讓學生在課堂上會學、善學、樂學，使學生在課堂上學習學得深入、有效，真正提高語文課堂教學的效率，進而推動高效課堂教學改革深入地發(fā)展。

編輯：馬德佳