志金

【關(guān)鍵詞】 寄宿制學(xué)校；留守兒童；問題；解決策

略

【中圖分類號(hào)】 G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0027—01

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城市化步伐的加快，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工，有些農(nóng)民工把子女扔給老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童。據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童的數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，并引發(fā)了一系列社會(huì)問題，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。寄宿制學(xué)校作為處理此類問題的一種重要途徑，其主要集學(xué)習(xí)、生活于一體，已成為留守兒童成長(zhǎng)的重要基地。本文主要分析當(dāng)前的寄宿制學(xué)校留守兒童在生活教育中出現(xiàn)的問題，并相應(yīng)地提出了合理的解決措施。

一、寄宿制學(xué)校留守兒童教育中突出問題的成因分析

1. 學(xué)校方面。從當(dāng)前的寄宿制學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r來看，學(xué)校沒有充分發(fā)揮其本身的功能。首先，教育在實(shí)用主義及功利性思想的影響下，人們判斷事情的標(biāo)準(zhǔn)都偏靠了眼前的利益，在如今以教育為重的社會(huì)，各學(xué)校之間開始以學(xué)生成績(jī)?yōu)檩^量展開競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)校越來越重視學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，片面地追求學(xué)生的試卷分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和想象力等全方面的培養(yǎng)。

2. 家長(zhǎng)方面。留守兒童寄宿在學(xué)校里，只能通過電話與父母交流，父母也只能通過這種方式關(guān)心自己的孩子，電話交流不管是在時(shí)間還是空間上都有限，父母無法切實(shí)地了解孩子的真實(shí)情況，即使是電話交流，很多家長(zhǎng)也是單單關(guān)心孩子的成績(jī)以及身體狀況，這樣很容易使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生一種只有成績(jī)好家長(zhǎng)才會(huì)高興的想法，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)而言非常不利。

3. 學(xué)生方面。兒童時(shí)期正是生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要的是一個(gè)健康溫馨的家庭氛圍，家長(zhǎng)的關(guān)懷至關(guān)重要，寄宿制的生活恰恰使兒童與家庭生活脫離了一部分，在這種心理還不成熟的階段，過分關(guān)注成績(jī)使得學(xué)生對(duì)成績(jī)也更加偏執(zhí)，一旦成績(jī)不好，就會(huì)受到來自家庭的壓力，進(jìn)而自卑，產(chǎn)生一系列的心理問題。

二、解決策略

1. 改善寄宿生活條件。在農(nóng)村，很多學(xué)校的寄宿條件并不好，一個(gè)宿舍往往需要擠較多人，而人一多就容易有各種矛盾沖突，這不僅給學(xué)校管理上增加了難度，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也不利。因此，學(xué)校寄宿宿舍人數(shù)不能過多，再者是寄宿生活的環(huán)境要改善，盡管農(nóng)村學(xué)校一些設(shè)施跟不上現(xiàn)代化進(jìn)度，但學(xué)生生活的環(huán)境必須干凈整潔，提供給兒童一個(gè)溫馨的生活環(huán)境，為保證學(xué)生的安全，必須按標(biāo)準(zhǔn)配備足夠的生活指導(dǎo)教師。

2. 班主任要多關(guān)注寄宿學(xué)生。對(duì)于寄宿的兒童來說，最難適應(yīng)的是陌生的環(huán)境及獨(dú)立的生活方式，寄宿在學(xué)校的兒童要有生活自理能力，但不是所有的兒童都具備這種能力，在遠(yuǎn)離了家人的生活下，兒童在心理上會(huì)有落差感，在這樣一個(gè)敏感的時(shí)期，需要成年人的指導(dǎo)和幫助。所以，對(duì)于班主任來說，除了平時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還要多加關(guān)注寄宿生的生活狀況，保證學(xué)生在學(xué)校能夠健康的生活。兒童好奇心較重，比較貪玩，學(xué)校除了提供生活條件外還要安排課余時(shí)間的活動(dòng)，比如組織寄宿兒童做一些智力游戲以及一些體育活動(dòng)，建立起幫扶體系，從日常生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持校內(nèi)與校外相結(jié)合，引導(dǎo)與糾錯(cuò)相結(jié)合，教學(xué)區(qū)與情感區(qū)相結(jié)合，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生健康快樂地生活。

3. 呼吁家長(zhǎng)進(jìn)行配合。兒童正處于成長(zhǎng)階段，需要的不僅僅是學(xué)校里的學(xué)習(xí)教育，更多的是家長(zhǎng)父母的關(guān)愛，在小學(xué)時(shí)就讓學(xué)生與家人分離，不僅不能提高學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。寄宿在學(xué)校的兒童一般與家長(zhǎng)的聯(lián)系都比較少，這也是很多留守兒童的缺憾，所以寄宿制的兒童更要充分地與家長(zhǎng)盡可能地多交流。為了讓學(xué)生能感受父母隨時(shí)隨地的關(guān)懷，學(xué)校應(yīng)該盡可能地多與家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生在學(xué)校的生活情況如實(shí)地匯報(bào)給家長(zhǎng)，并提供家長(zhǎng)與學(xué)生交流的平臺(tái)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題《農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童成長(zhǎng)教育策略研究》研究成果，課題編號(hào)：GS[2016]GHB0396）

編輯：蔡揚(yáng)宗