孫麗

摘要：如何在有限時(shí)長(zhǎng)的課堂中取得最好的教學(xué)成果，一直是教師乃至學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，提升課堂教學(xué)的趣味性是達(dá)到目的的一個(gè)主要途徑。隨著新課改的提出，語文課程改革也提出了具體要求，即要求教師設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注重課堂內(nèi)容的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保證課堂教學(xué)的順利展開。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 趣味性

一、引言

顯然，不論學(xué)校還是家長(zhǎng)，都希望學(xué)生和孩子能以積極向上的心態(tài)、懷抱求知的欲望來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被逼無奈地一味依靠教師的灌輸來獲取知識(shí)和技能。遺憾地是，對(duì)于大部分學(xué)生和教師來說，現(xiàn)實(shí)情況就是這樣的，所以現(xiàn)狀亟需改變。然而，要希望學(xué)生能主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必須的。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用，以提高課程的趣味性，最終達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，幫助他們尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人而不是被不堪重負(fù)的學(xué)業(yè)支配。

根據(jù)目前小學(xué)語文課程開展的實(shí)際情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語文的教學(xué)開展點(diǎn)明了正確方向，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展明確了目的，并且對(duì)其提出了具體的要求和規(guī)定。為了有效提高在有限時(shí)間內(nèi)的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該以新課標(biāo)的要求為指導(dǎo)和標(biāo)準(zhǔn)，著重提高小學(xué)語文課程的趣味性。小學(xué)語文教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，再以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，著力提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、靈活運(yùn)用教材以提升教學(xué)的趣味性

鑒于小學(xué)生好動(dòng)貪玩、難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力等特點(diǎn)，小學(xué)語文教材中插入了許多插圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)也為了幫助集中注意力。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該在充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用教材。除此之外，還應(yīng)該對(duì)教材以及教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，既要適合小學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)也要有效提高課堂教學(xué)的趣味性。就目前看來，靈活運(yùn)用課本或教材是提升小學(xué)語文課程教學(xué)趣味性的一個(gè)尤為重要的手段。

就基礎(chǔ)的漢語拼音的教學(xué)來說，許多教師認(rèn)為對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)而枯燥的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)表現(xiàn)出毫無興趣。教師站在自身的角度看都覺得枯燥乏味了，試問學(xué)生又怎么會(huì)不覺得枯燥呢？其實(shí)，老師只需換個(gè)角度，站在學(xué)生的角度來看待，靈活運(yùn)用教材中有趣的部分并結(jié)合實(shí)際生活加以想象，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，提升了課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中所配的插圖進(jìn)行造句；教師還可以結(jié)合所需教授的內(nèi)容編寫兒歌，幫助學(xué)生記憶，這樣不僅有效地提高了課堂教學(xué)的趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的記憶。

三、豐富講課方式，提高課堂教學(xué)過程的趣味性

小學(xué)生不僅好奇心強(qiáng)，可以由一個(gè)問題問出一連串為什么，而且大多數(shù)都難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于學(xué)習(xí)上。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以合理地運(yùn)用多種講課方式以提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，以講故事的方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能提升課堂的趣味性，還能夠提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性。具體說來，教師大體可以從這兩方面著手。

首先，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，合理地引入講故事的教學(xué)方式。小學(xué)語文課本具有相當(dāng)多的故事性插圖，或者課文內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系非常緊密，甚至課文本身就是一個(gè)故事。這樣的目的是幫助小學(xué)生從日常生活的瑣碎小事中明白一些道理或者學(xué)習(xí)到一些基本常識(shí)。所以，教師在講解此類文章時(shí)，可以有意識(shí)地對(duì)課文中所涉及到的故事擴(kuò)展開來，或者添加一些與生活有關(guān)的其他小故事，或者轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由此聯(lián)想并講述自己的故事。這樣的話，教學(xué)過程就不再是單向的，而是教師與學(xué)生之間雙向的交流，不但提高了學(xué)生對(duì)于教學(xué)過程的參與度，還加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通，提升了語文課堂教學(xué)的趣味性。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成作者，以作者的角度而不是讀者的角度來學(xué)習(xí)課文。教師可以讓學(xué)生以第一人稱的方式脫離課本講述課文中描述的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的印象和理解。此外，這樣還有利于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)講述的學(xué)生而言還能鍛煉他們的表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力以及思維能力。學(xué)生在向同學(xué)講述課文的時(shí)候會(huì)體會(huì)到滿滿的樂趣和成就感，也有利于提升課堂教學(xué)的趣味性。

四、設(shè)置具有探索性的問題激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向的，由老師不斷傳授或者說是灌輸知識(shí)給學(xué)生，這種方式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，隨著新課改的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)，一種新型的教學(xué)方式——學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師作為引導(dǎo)者，正成為主流。這種教學(xué)方式要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此時(shí)，教師所要思考的問題就是如何更有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以問題的設(shè)置就顯得尤為重要。由于中學(xué)生仍只是孩子，有趣、富于探索性的問題才更可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望，使他們能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

例如，在對(duì)《皇帝的新裝》一文進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以在提問之前要求學(xué)生通讀文章，對(duì)文章內(nèi)容形成一個(gè)大概的印象。閱讀完之后，可以提出一些如“為什么這么多人都看到皇帝沒穿衣服，卻只有孩子勇敢地說出來了呢”等具體的問題。將問題與課文的具體內(nèi)容和想表達(dá)的思想相結(jié)合，可以激發(fā)同學(xué)的思考、引導(dǎo)他們愉快地進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，然后通過反復(fù)閱讀、理解文章內(nèi)容及內(nèi)涵，最終得出各人的答案，這能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、豐富課后作業(yè)形式，提高課程的趣味性

教師不僅可以通過豐富講課方式、講課內(nèi)容或者提問形式來提升課程的趣味性，還可以通過布置形式多樣的課后作業(yè)以達(dá)到目的。教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)布置更符合他們年齡段的課后作業(yè)，增加課后作業(yè)的趣味性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真的完成課后作業(yè)。小學(xué)生大多喜歡豐富多彩的事物，而不喜歡單一單調(diào)的東西，所以小學(xué)語文教師不能將課后作業(yè)局限在抄寫詞語、反復(fù)朗誦課文的范圍內(nèi)，而應(yīng)該設(shè)置多種多樣的作業(yè)類型，充分利用并發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造力。

首先，教師應(yīng)該明確布置課后作業(yè)的目的是幫助學(xué)生鞏固在課堂所學(xué)的知識(shí)，幫助提高課堂的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)該注重課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能一味地布置抄寫、背誦等類似的任務(wù)。在這個(gè)過程中要希望提升課程教學(xué)的趣味性，教師就要明確課后作業(yè)的設(shè)置目的，并且將此目的深入貫徹到課后作業(yè)的布置中去。

其次，小學(xué)生正處于極富創(chuàng)造力和想象力的年齡段，教師在布置課后作業(yè)師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行這方面的培養(yǎng)。在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，語文教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好布置作業(yè)。這樣使課后作業(yè)既能滿足學(xué)生的趣味性需求，又能滿足教學(xué)內(nèi)容的要求，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢。

簡(jiǎn)而言之，掌握提高課堂教學(xué)的趣味性是非常重要的，它不僅有助于提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，所以小學(xué)語文教師一定要注重對(duì)課堂教學(xué)過程的趣味性的提高。，并且不斷從實(shí)際教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)更好的方法，提升小學(xué)語文課程的趣味性。

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