曹治國

摘要：本文敘述了英語詞匯教學(xué)的重要性，介紹了筆者在工作中激起學(xué)生記憶欲望的方法。認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在于詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于樹立學(xué)生的自信心，讓他們掌握記憶的技巧。英語教師在詞匯教學(xué)中要不斷探索，找到更有效的詞匯教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；重要性；欲望；方法；原則

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）08-0018

詞匯是語言的三大要素之一，是構(gòu)成語言最基本的材料，是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。而在我們這樣一個(gè)缺少英語環(huán)境的國度學(xué)習(xí)英語，很難自然習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的口語，必須要從語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開詞匯學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握就從無談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水，英語教學(xué)也就無效率可言。而且，多年的教學(xué)實(shí)踐證明，如果詞匯量不足，不僅浪費(fèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，而且直接影響基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，教好詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，同時(shí)在中學(xué)英語教學(xué)中也有著很重要的地位。那么，在教學(xué)過程中怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是正確地引導(dǎo)學(xué)生和運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、要激起學(xué)生強(qiáng)烈的記憶欲望

青少年一般好勝心強(qiáng)，筆者在詞匯教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，激起他們的記憶欲望。從七年級(jí)第一堂課起，筆者就把本節(jié)課要學(xué)的單詞糾正好讀音后，進(jìn)行五分鐘單詞快速記憶，然后用默寫本打亂順序由中文寫出英文。每次的記憶之星在后面黑板上公布。如果同一學(xué)生在一周中每次都是記憶之星則在后面加一顆星，每月加兩顆星，半學(xué)期加三顆星，一學(xué)期加四顆星，一學(xué)年加五顆星。一學(xué)期文具獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)年牛津英語詞典獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)記憶較慢的學(xué)生，只要積極參與就頒發(fā)進(jìn)步之星獎(jiǎng)。通過半學(xué)期的實(shí)踐，同學(xué)們爭做記憶之星的熱情空前高漲。為了提高效率，他們自覺養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在英語單詞的教學(xué)易如反掌，每次積極性都很高。有的學(xué)生覺得五分鐘記二十個(gè)單詞都不過癮，把課外閱讀中碰到的生詞記在小本子上，隨時(shí)復(fù)習(xí)。我們每學(xué)期還舉行單詞擂臺(tái)賽，由本學(xué)期記憶之星在臺(tái)上打擂。首先屏幕上顯示二十個(gè)單詞，打擂的人看十秒之后，按順序?qū)懗龆畟€(gè)單詞及中文，不但要求拼寫及中文都正確，順序也要正確，才可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，相互考問，看誰準(zhǔn)確率高，最后評(píng)出記憶之星的擂主。第一學(xué)期末，筆者班上的經(jīng)驗(yàn)就在全校推廣開來，形成記單詞的熱潮。筆者深切地感受到學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛力，只要我們不墨守成規(guī)，善于思考就能充分調(diào)動(dòng)這些潛力，極大地提高教學(xué)效率。強(qiáng)烈的記憶欲望一定會(huì)提高記憶效率。這種訓(xùn)練，只要持之以恒，一定會(huì)取得令人滿意的記憶效果。

二、要讓學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的自信心和成功感

英國有句名言：“自信是走向成功的第一步”?，F(xiàn)代心理教育學(xué)也認(rèn)為，一個(gè)人的成功與否，其智力因素和非智力因素都起著至關(guān)重要的作用！而自信心又是非智力因素中最為重要的一個(gè)方面。有些學(xué)生一開始對(duì)英語滿懷熱情、信心滿滿，到第一學(xué)期末就信心與熱情喪失殆盡，多半由于單詞記不住。這些學(xué)生不會(huì)利用記憶技巧，死記硬背，費(fèi)了好大勁才記了幾個(gè)，過不了多久就又忘得差不多了。結(jié)果越學(xué)越怕，直到完全放棄。如何樹立這部分學(xué)生的自信心一直是筆者長期思索的問題。首先，筆者把他們集中到活動(dòng)室，了解各人的情況，制定系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)他們的水平把他們五人分一組，選一組長，隔天活動(dòng)半個(gè)小時(shí)，以興趣小組的方式，傳授記憶技巧，循序漸進(jìn)地在娛樂中復(fù)習(xí)以前的單詞，鞏固新學(xué)的內(nèi)容。大部分學(xué)生又樹立了自信心，獲得了成功感。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很困難，那他就從心底里真的感到困難。但是，如果他充分認(rèn)識(shí)到詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有這個(gè)能力一定能把它學(xué)好，堅(jiān)信自己有著學(xué)習(xí)英語語言的天賦和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，那他就會(huì)堅(jiān)信這些困難只是暫時(shí)的，憑借他自己的積極努力，一定會(huì)克服這些困難，百折不饒，就會(huì)使英語學(xué)習(xí)變得更加容易。

三、要找到合適的詞匯教學(xué)方法

七年級(jí)是小學(xué)和初中英語銜接期，由感性思維到理性思維的過渡期，因此，我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，同時(shí)初中學(xué)生習(xí)慣的形象思維要充分利用。在教Starter時(shí)，絕不是機(jī)械呆板地讀單詞，而是從一開始就讓學(xué)生把音標(biāo)和字母單詞聯(lián)系起來。例如，復(fù)習(xí)字母表時(shí)，先要注上音標(biāo)，明白字母和讀音的區(qū)別和聯(lián)系，由熟悉的字母學(xué)音標(biāo)，反過來再鞏固字母的學(xué)習(xí)。字母表復(fù)習(xí)完以后，要求按讀音，如，含字母A的讀音字母有哪些進(jìn)行歸納小結(jié)。告訴學(xué)生為什么“一小時(shí)”用英語說是“an hour”。接下來，筆者再把小學(xué)課本和Starter教材中按元音字母在單詞中的不同讀音把單詞用聽寫默寫和PPT呈現(xiàn)出來，然后再造句。經(jīng)過半學(xué)期系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)音標(biāo)和常見字母組合有了初步的認(rèn)識(shí)，他們大多數(shù)人能根據(jù)書后單詞表中的音標(biāo)和字母組合熟練地讀出單詞，也能根據(jù)讀音寫出一些生詞，詞匯的學(xué)習(xí)效率大為提高，再也不像記電話那樣記單詞了，詞匯學(xué)習(xí)成了輕松愉快的事情。

教給學(xué)生構(gòu)詞法知識(shí)和聯(lián)想形象記憶法有助于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。初中階段構(gòu)詞法主要有兩種：合成法和派生法。例如，school leaver（離開學(xué)校的人）——school-leaver（學(xué)校畢業(yè)生）為合成法。派生法是初中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成新詞。前綴改變?cè)~意，后綴改變?cè)~性。學(xué)生掌握常見的前后綴就能豐富詞匯。如，dis-不，無：加在v.前，表示“……否定，相對(duì)，相反”（not），disagree（不同意），dislike（不喜歡）等。學(xué)生在遇見 disappear時(shí)就知道（消失），discourage（使泄氣），discover（發(fā)現(xiàn)）。重點(diǎn)注意詞根加后綴會(huì)引起句子結(jié)構(gòu)的變化，有時(shí)考試時(shí)既要加前綴又要加后綴。聯(lián)想記憶法就是把漢語拼音與音標(biāo)字母聯(lián)系起來記憶。如，groom（新郎）中字母g在漢語拼音中讀（哥），groom是哥哥進(jìn)了新房不就成了新郎。由一個(gè)熟詞即可速記生詞一片。如，由大家都熟悉的radio幫助記radioactive放射性的；radium鐳；radius半徑；radix根本。筆者經(jīng)常通過興趣小組、單詞競賽來促進(jìn)學(xué)生記單詞。

詞匯教學(xué)一定要堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先”的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則。

因此，詞匯教學(xué)首先一定要“聽”。即教師在教學(xué)新的單詞的時(shí)候，不應(yīng)該只是單詞的讀音，而是應(yīng)該先讓學(xué)生（上接第18頁）聽，讓學(xué)生先去感知這個(gè)單詞。教師所展示的不僅僅只是課本里的文字，而應(yīng)該是每個(gè)單詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)以及重音在什么位置，這樣才能從聽的意義上真正掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，為以后更好地學(xué)習(xí)英語做準(zhǔn)備。其次，在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音是不相同的，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)則可循。因此，我們?cè)谠~匯教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則把單詞拼寫出來。從簡單的拼讀抓起，持之以恒，循序漸進(jìn)，通過歸類和比較，反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握單詞中字母及字母組合的讀音規(guī)則，能聽詞會(huì)寫、見詞會(huì)讀，從而達(dá)到記住詞匯的目的。最后，在聽和讀的基礎(chǔ)上，把單詞的意義教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)全面的了解，方便學(xué)生理解記憶。理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中來教，使學(xué)生對(duì)詞的理解更加具體化。再通過歸納比較、前后聯(lián)系等一些方法，使學(xué)生對(duì)單詞或詞組有正確的理解，避免學(xué)生只會(huì)在單詞表中對(duì)單詞死記硬背的做法。同時(shí)又能做到以新帶舊、以舊學(xué)新、新舊知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新的效果。

英語詞匯的教學(xué)有很多方法和措施?！敖虩o定法”，一切都必須在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)、研究。只要是有利于教學(xué)、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的都是好方法。但筆者認(rèn)為在初中階段，特別是低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先的原則；加強(qiáng)語音規(guī)則的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞匯時(shí)，對(duì)漢語意義的過分依賴以及枯燥無味的感覺。這樣，學(xué)生就能積極地吸收詞匯、加深記憶，從而達(dá)到掌握詞匯、擴(kuò)大詞匯量的目的。

（作者單位：山西省大同六中北校區(qū) 037000）