蔣召泉

（廣東省興寧市崗背中心小學(xué) 廣東興寧 514500）

摘 要：當(dāng)前，留守兒童已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要群體，在缺乏父母關(guān)愛成長(zhǎng)的情況下，大部分留守兒童形成了自我意識(shí)過強(qiáng)的特殊心理狀態(tài)，逐漸失去感恩意識(shí)。而且在應(yīng)試教育的影響下，大部分學(xué)校并沒有真正重視感恩教育，從而影響到留守兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 感恩教育 措施

留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的一個(gè)重要群體，由于父母在外務(wù)工，導(dǎo)致大部分留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，逐漸形成自我意識(shí)過強(qiáng)的心理狀態(tài)，在缺乏感恩教育的情況下，留守兒童容易產(chǎn)生心理上的問題，直接影響到他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。留守兒童是一個(gè)需要關(guān)愛的群體，在學(xué)校德育教育開展的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)留守兒童感恩教育，讓他們逐漸學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的人，逐漸走出任性，自我意識(shí)過強(qiáng)的狀態(tài)，學(xué)會(huì)珍惜，懂得感恩，從而全面提高留守兒童的綜合素質(zhì)。

一、留守兒童感恩教育的重要性

1.形成良好的道德素質(zhì)

感恩是人類的基本情感，感恩教育強(qiáng)調(diào)人內(nèi)心的情感與正確的認(rèn)知態(tài)度，充分體現(xiàn)了個(gè)人對(duì)社會(huì)、自然、他人的一種回報(bào)意識(shí)、情感。只有讓留守兒童對(duì)周圍的人有了一定的認(rèn)同感，他們才會(huì)慢慢地融入進(jìn)去，才會(huì)逐漸形成回報(bào)社會(huì)、回報(bào)親人、回報(bào)自然的意識(shí)。留守兒童感恩教育就是要讓他們從愛的觀點(diǎn)來看這個(gè)世界，體會(huì)社會(huì)中的人和事，有助于留守兒童形成一定的集體意識(shí)，從而樹立“我為人人，人人為我”的良好處事態(tài)度。我國(guó)大部分農(nóng)村留守兒童都是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛，缺乏基本的社會(huì)交流與常識(shí)，從而逐漸形成性格孤僻、自我意識(shí)強(qiáng)的特殊心理，甚至很多留守兒童除了學(xué)習(xí)能夠融入在集體環(huán)境中，其他時(shí)間都不愿意與人交流，甚至懼怕陌生人，害怕被人欺負(fù)，主觀意識(shí)上認(rèn)為社會(huì)對(duì)他們是不公平的等等問題。這些因素都不利于留守兒童的心理健康發(fā)展，因此，農(nóng)村學(xué)校必須重視留守兒童感恩教育。

2.形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

留守兒童感恩教育過程中尤其強(qiáng)調(diào)“愛”，通過愛的滲透，能夠降低留守兒童過強(qiáng)的主觀意識(shí)，緩和留守兒童的叛逆意識(shí)?！案小眲t是內(nèi)心的認(rèn)知與感知，“恩”這是一種思想道德素質(zhì)，一種心理上的感應(yīng)，而這些內(nèi)心的認(rèn)知、感應(yīng)能夠正確的指導(dǎo)行為，只要讓留守兒童學(xué)會(huì)感恩，才能從內(nèi)心深入改變他們，從而形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，逐步減少留守兒童的一些不良行為，例如：暴力行為、自私行為等等。農(nóng)村學(xué)校如果不積極開展感恩教育，那么一個(gè)人很容易就會(huì)形成自私、自利、自我為中心的主導(dǎo)思想，這是不利于兒童成長(zhǎng)的，也不是正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、加強(qiáng)留守兒童感恩教育的具體措施

1.不斷加強(qiáng)感恩思想的認(rèn)知

德育學(xué)科弱化對(duì)留守兒童感恩品質(zhì)的影響。例如：學(xué)校雖然一直在開設(shè)人文學(xué)科，如語文、思想品德等等，但是這些人文課程卻沒有起到人文教育的作用。如今的小學(xué)課程日趨“科學(xué)化”、“知識(shí)化”，即使是人文學(xué)科也都是分點(diǎn)分條的背誦記憶，考試時(shí)按點(diǎn)給分，經(jīng)過老師支離破碎的解析，究竟還有多少文章內(nèi)在的人文的內(nèi)涵可以表達(dá)。以語文課程為例，當(dāng)前典型的教學(xué)模式是先學(xué)生字、生詞，然后將詞句連起來劃分段落，最后總結(jié)中心思想。語文老師的目的不過是讓同學(xué)們盡可能科學(xué)、合理的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在考試中獲得更高的成績(jī)，老師們所追求的教學(xué)目標(biāo)不過是表面的、膚淺的，教學(xué)內(nèi)容也只是一些沒有絲毫靈氣與活力的知識(shí)。思想品德和政治課更是如此，很多學(xué)生視這樣的課程為放松課、活動(dòng)課，上課不認(rèn)真聽講，老師們覺得對(duì)學(xué)生成績(jī)提高無益，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，久而久之也就喪失了講課的熱情，蒙混過關(guān)。學(xué)?；A(chǔ)教育固然重要，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也要充分認(rèn)識(shí)到感恩教育的重要性，在學(xué)校內(nèi)部要積極通過宣傳的方式在全校營(yíng)造感恩教育的氛圍，以班級(jí)為單位開展感恩教育主題班會(huì)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，將感恩教育納入到日常教學(xué)中，讓留守兒童時(shí)時(shí)刻刻都能感受感恩教育的正能量，讓他們明白親人、朋友、集體、社會(huì)的重要性。感恩教育要落實(shí)到“愛”的教育，讓留守兒童感受到關(guān)愛，雖然由于現(xiàn)實(shí)的環(huán)境限制，他們暫時(shí)沒有父母的陪伴，在感恩教育的引導(dǎo)下讓這些孩子明白父母雖然為了生計(jì)而忙碌，但是父母內(nèi)心是非常愛他們的，而且親人、朋友以及這個(gè)社會(huì)也是關(guān)心他們的，并不是已經(jīng)放棄了他們。另外，需要注意的是，針對(duì)留守兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教師要善于做一個(gè)傾聽者，要以朋友的身份來傾聽學(xué)生的聲音，鼓勵(lì)孩子們講出自己內(nèi)心的想法，然后利用感恩教育中的正能量不斷地引導(dǎo)他們，加強(qiáng)留守兒童對(duì)感恩教育的認(rèn)知。

2.不斷加強(qiáng)實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生的感恩意識(shí)

在農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)馬克思主義實(shí)踐教育是開展感恩教育的主要手段之一，感恩教育的開展離不開實(shí)踐教育，唯有在不斷的實(shí)踐過程中，學(xué)生才能真正體會(huì)到感恩教育的內(nèi)涵，才能進(jìn)一步將感恩轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校可以利用節(jié)假日組織學(xué)生到孤兒院、老人院等等社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，通過參觀與感受，讓留守兒童感受到整個(gè)社會(huì)還有更多需要被關(guān)愛的群體。如果實(shí)際條件支持，學(xué)校可以與老人院、孤兒院建立聯(lián)系，學(xué)校定期組織學(xué)生到社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，在學(xué)校的安排下做一些自己力所能及的事。這樣不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到自己的真正價(jià)值，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)知。學(xué)校要不斷尋求感恩教育的實(shí)踐突破點(diǎn)，讓感恩教育能夠落到實(shí)處，才能保障感恩教育的效果。

農(nóng)村學(xué)校針對(duì)留守兒童管理應(yīng)該都會(huì)有專門負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)教師，在感恩教育實(shí)踐的過程中，要引導(dǎo)孩子明白什么樣的感恩方式才是合理的。感恩也要以社會(huì)道德和法律底線作為原則，不能為了報(bào)恩而忘我，做出一些違法犯罪、破壞道德、傷害他人的行為。感恩固然重要，但是感恩之前也要學(xué)會(huì)分析思考，不能義氣用事。例如：在有些電影、電視劇等影視作品中會(huì)有為兄弟兩肋插刀，上刀山下火海、死不足惜的壯烈場(chǎng)景，于是有一部分人可能會(huì)認(rèn)為對(duì)于恩人的要求應(yīng)該無條件的滿足。其實(shí)這種想法十分極端，感恩是應(yīng)該的，但同時(shí)感恩也是美好的，如果你的感恩行為的后果是導(dǎo)致別人的不幸福，那么感恩就變質(zhì)了，對(duì)恩人的感恩就演變成了對(duì)他人的暴行。所以，感恩一定要保持人格獨(dú)立，堅(jiān)持自己的原則。

3.不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力開拓學(xué)生的社會(huì)視野

人的知識(shí)范圍與社會(huì)事業(yè)會(huì)影響到人與社會(huì)的交往活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校在運(yùn)行的條件下應(yīng)該最大限度利用各種資源、手段開拓學(xué)生的社會(huì)視野，讓他們能夠從歷史、文化、政治、音樂等等方面了解和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這是提升留守兒童綜合素質(zhì)的必要手段，加強(qiáng)留守兒童與社會(huì)的交往，要將留守兒童從枯燥的課文知識(shí)中解放出來?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016-2020年）的通知》中明確指出：“面向農(nóng)村學(xué)校尤其是留守兒童，要積極開展心理輔導(dǎo)、心理安全健康等等方面的志愿服務(wù)，幫助留守兒童提供提高綜合素質(zhì)，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓學(xué)生的社會(huì)事業(yè)?！币虼?，農(nóng)村學(xué)校要積極開展感恩教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生開拓視野，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)媒體的管理，發(fā)揮媒體的正面導(dǎo)向作用，多塑造正面的形象，例如：電視連續(xù)劇《永遠(yuǎn)的豐碑》、《感動(dòng)中國(guó)年度十大人物》就是很好的感恩教育題材，中央電視臺(tái)一套里面“兒子端水給媽媽洗腳”的公益廣告對(duì)孩子們感恩意識(shí)的培養(yǎng)也具有巨大的啟示作用，還有“忙、忙、忙”反映“空巢老人”的廣告，也會(huì)引起全社會(huì)對(duì)空巢老人和留守兒童的關(guān)注。除此以外，一些網(wǎng)絡(luò)上流傳的感恩事跡和文字、攝影作品都能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速引發(fā)廣大網(wǎng)民的關(guān)注，這其中當(dāng)然也包括留守兒童等青少年群體，例如背著生病的“母親”上大學(xué)的貧困大學(xué)生，相信聽說這樣的故事，多少能對(duì)那些衣來伸手、飯來張口的孩子們一點(diǎn)心靈的啟示吧。只要我們切實(shí)加強(qiáng)媒體的正面導(dǎo)向作用，全社會(huì)的感恩環(huán)境必然能有很大的改進(jìn)。

結(jié)語

綜上所述，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童應(yīng)該是全社會(huì)必須重視的問題，不僅學(xué)校要重視，還應(yīng)該引入社會(huì)力量的參與，積極引導(dǎo)各類公益組織、社會(huì)團(tuán)體等等參與支持農(nóng)村留守兒童的感恩教育。同時(shí)，還需要在制度上加以完善，最大限度保障教師的指導(dǎo)能夠落到實(shí)處，全面促進(jìn)農(nóng)村留守兒童感恩教育工作能夠順利開展。

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