劉建琳

（甘肅省敦煌市呂家堡中學(xué) 甘肅敦煌 736200）

摘 要：隨著新一輪教育改革的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文課程改革也有了新的發(fā)展要求，尤其是素質(zhì)教育的基本理念一出，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。作為初中語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中明確這一教學(xué)目標(biāo)，并在課程改革的實(shí)踐中通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)訓(xùn)一對(duì)初中生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的素質(zhì)。筆者在本文中簡(jiǎn)要介紹了初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，旨在通過(guò)本文的研究為初中語(yǔ)文教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新能力

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)改革的前提和關(guān)鍵是教學(xué)觀念的更新，教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用[1]。新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)的改革過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)規(guī)律、突出在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

一、初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和開(kāi)放程度的擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)帶給人們知識(shí)上的改變也是巨大的，尤其是作為新時(shí)期的青少年，成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸到的信息也是日漸豐富，在新知識(shí)的引導(dǎo)下，創(chuàng)新成為了重要的發(fā)展動(dòng)力，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也是十分迫切。在此背景下，教育要明確培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，初中教學(xué)是教育體系中重要的一個(gè)階段，而語(yǔ)文又是一個(gè)基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)必須圍繞創(chuàng)新能力這一目標(biāo)進(jìn)行改革，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

從目前初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)明顯不足，大多數(shù)地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)仍以應(yīng)試為主，教學(xué)過(guò)程中各個(gè)階段都是以考試、升學(xué)為核心在開(kāi)展教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估都嚴(yán)重受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和創(chuàng)新性都得不到關(guān)注，長(zhǎng)期下來(lái)，很多學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣甚至是失去學(xué)習(xí)的興趣；初中語(yǔ)文教師對(duì)于新課改中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求理解也不夠透徹，在教學(xué)中體現(xiàn)不出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革流于形式；語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題還體現(xiàn)在教學(xué)方法上，主要是以教師的知識(shí)灌輸為主，語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)不出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容；從教學(xué)效果來(lái)看，由于教學(xué)方式單一保守，很多初中生學(xué)習(xí)興趣都不高，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果不佳。

二、初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中教學(xué)中有著極其重要的地位，在新課改的大力推動(dòng)下，初中語(yǔ)文自身在課程定位、教學(xué)管理、課堂教學(xué)等方面，均取得了顯著的進(jìn)步。然而，隨著我國(guó)教育改革的深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，仍然存在著許多不盡人意的地方。

首先，由于在很大程度上受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、教學(xué)要求和教學(xué)評(píng)估等方面存在“一個(gè)中心”的現(xiàn)象，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓制，學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。這使得一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到脫穎而出的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新能力方面得不到更多的培養(yǎng)。

其次，教師的對(duì)新課改要求下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理解不夠透徹，對(duì)其實(shí)質(zhì)性的要求只是從形式上去應(yīng)付，不能夠真正的落實(shí)到實(shí)處，教師不能把語(yǔ)文知識(shí)的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，尋求不到兩者教育的結(jié)合點(diǎn)，忽略了學(xué)生的主體能動(dòng)性，不悅得通過(guò)改變教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、提高初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新能力測(cè)量研究

語(yǔ)文素養(yǎng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)，而初中生是比較特殊的學(xué)生群體，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識(shí)等方面都存在極大的興趣，他們盡全力的想通過(guò)自身的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步的充實(shí)自己。因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的時(shí)代特性，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初中學(xué)生正處于由具體知識(shí)的形象思維向抽象思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，因此在語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

2.讓語(yǔ)文教學(xué)脫離講臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少；加之語(yǔ)文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨(dú)特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于，打通“講臺(tái)”這個(gè)瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽(tīng)說(shuō)”方面，每節(jié)課我都抽出五分鐘時(shí)間用于學(xué)生演講，使學(xué)生有機(jī)會(huì)，有條件表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣一學(xué)年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要求學(xué)生做“聽(tīng)說(shuō)”的有心人，在課堂外加強(qiáng)與別人交流學(xué)習(xí)，有意識(shí)地鍛煉“聽(tīng)說(shuō)”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫(xiě)作方面以加大閱讀、寫(xiě)作作為突破口，以“讀”引“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”。在家長(zhǎng)和學(xué)校的支持下建立班級(jí)課外圖書(shū)館，保證了學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)。要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，拓展寫(xiě)作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表達(dá)出來(lái)。

初中語(yǔ)文是非常重要的基礎(chǔ)課程，教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，來(lái)進(jìn)一步充實(shí)課堂教學(xué)，也只有這樣才能使初中語(yǔ)文教學(xué)的水平上一個(gè)新臺(tái)階，等到更加全面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是近年來(lái)教學(xué)中的新的理念和追求，也是所有教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)目標(biāo)，如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)的貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)非常重要的課題。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新是一個(gè)核心問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，因此作為初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)、重視這一點(diǎn)，實(shí)踐這一點(diǎn)，不斷的進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的探索，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，從而使得初中語(yǔ)文教學(xué)真正邁上新的臺(tái)階，完成更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賀莉萍.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科海故事博覽，2011，4（4）：45-46.

[2]孔令文，吳愷，耿賽.精細(xì)控制提高課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013，10（1） ：25-26.