趙紅春

（山東省濟(jì)寧市高新區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 山東濟(jì)寧 272100）

摘 要：隨著教育體制的不斷發(fā)展，當(dāng)前的高中教育，在要求學(xué)生學(xué)好高中教材，基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)會(huì)如何與他人相處。但是，以往的教育模式，片面的注重對(duì)知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而且，教師以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象，使得以往的教學(xué)模式，不符合當(dāng)前教育發(fā)展的新要求。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐探究

合作學(xué)習(xí)模式，是教育體制課程革新后，得到大力普及與推廣的教學(xué)模式。通過師生之間，同學(xué)之間的交流與合作，發(fā)揮學(xué)生，對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和與他人交流溝通的能力。[1]

一、將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于高中物理教學(xué)的作用

1.有利于滿足新課改的要求

在以往的教學(xué)模式中，大多數(shù)的教師，采取“填鴨式”的教學(xué)方法，在課堂上，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在課后，通過布置大量的課后作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握與認(rèn)知。這種教學(xué)方法，不利于師生之間、同學(xué)之間的交流與溝通，影響班級(jí)的團(tuán)結(jié)與凝聚力。而通過和合租學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)踐操作能力。[2]

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

對(duì)于高中生來說，其無論在生理上，還是在心里上，相對(duì)來說，都趨于成熟。自我意識(shí)極強(qiáng)，渴望與他人溝通交流。學(xué)生之間的良性交往，可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，心智更加成熟。學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，都可以的教師與同學(xué)的，鼓勵(lì)與幫助。通過互作學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.改變學(xué)生的不良性格

當(dāng)前，大多數(shù)的學(xué)生，多為獨(dú)生子女，從小因?yàn)槭艿郊依锏奶蹛叟c嬌慣，養(yǎng)成了以自我為中心、自私自利、蠻橫霸道的不良性格，對(duì)教師缺乏注重，不懂得如何與同學(xué)如何交往。學(xué)生在校園內(nèi)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，所以作為教師，有義務(wù)幫助學(xué)生，樹立健康向上的“三觀”。通過合作學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生的不良習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人，如何與他人交流溝通。[3]

二、高中物理教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的具體措施

1.科學(xué)的對(duì)合作小組進(jìn)行劃分

所謂合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作探究與掌握。因此，想要合作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組的劃分，是教師需要解決的首要問題，教師在實(shí)際分組的過程中，要注意度小組人數(shù)的控制，并要考慮小組內(nèi)學(xué)生之間性格是否沖突，男女的比例以及各小組之間學(xué)習(xí)水平是否均衡。

例如，在互作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師要遵循“組間異質(zhì)”以及“組間同質(zhì)”，不能將性子急、沒有耐心的同學(xué)全分在一組，也不能將學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的全分在一組，另外，對(duì)于小組的總體學(xué)習(xí)水平，要做到基本上保持一致，使每個(gè)小組中，各個(gè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)段的同學(xué)都有。另外，還要注意每個(gè)小組的男女生比例，防止小組內(nèi)都是男生或女生，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生消極影響。

2.恰當(dāng)?shù)耐瓿蓪?duì)教學(xué)資源的運(yùn)用

物理教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過對(duì)教學(xué)資源的高效利用，提高教師的教學(xué)成果完成高效課堂的建設(shè)。在物理教學(xué)中，對(duì)多媒體、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源的運(yùn)用，構(gòu)建有利于提高教學(xué)成果的，教學(xué)情境，其教授的內(nèi)容，要注意與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，利用合作學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與認(rèn)知。

例如，在講授物理知識(shí)點(diǎn)“功”，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于其概念較為抽象，學(xué)生在理解上存在難度，面對(duì)這種情況，教師可以進(jìn)行相關(guān)教學(xué)情境的構(gòu)建，利用水平播放一些，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見的，體現(xiàn)了“功”的原理的情境。

再如，在講解能量守恒的過程中，其概念也較為晦澀難懂，但是可以通過課堂實(shí)驗(yàn)，利用繩擺、彈簧振子等小型實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以，對(duì)概念理解的直觀感受，通過合作學(xué)習(xí)，各小組的成員，進(jìn)行討論與交流，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，提高物理知識(shí)水平，完成物理高效課堂的建設(shè)。

3.增加物理教學(xué)的趣味性

在實(shí)際物理教學(xué)過程中，通過增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，通過合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，一改以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一枯燥，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究的能力。

例如，在《動(dòng)量定理》的課程導(dǎo)入過程中，教師通過一個(gè)趣味性的小實(shí)驗(yàn)，完成課程的高效導(dǎo)入：教師站在講臺(tái)上，邀請(qǐng)一名同學(xué)，拿著一個(gè)雞蛋，在距離講臺(tái)一定高度時(shí)放手，雞蛋應(yīng)聲而碎，然后，自己也拿一個(gè)雞蛋，在距離講臺(tái)一定高度時(shí)放下，但是下面加了墊子，雞蛋沒碎，這時(shí)教師提問，為什們會(huì)發(fā)生這種情況呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生探究原理的欲望，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，積極主動(dòng)的，通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究、探討。

4.加強(qiáng)師生與同學(xué)之間的合作交流

合作學(xué)習(xí)模式，主要是通過師生之間、學(xué)生之間，在學(xué)習(xí)上的合作交流，實(shí)現(xiàn)的，利用這種教學(xué)模式，可以加深，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，師生都以參與者的身份，進(jìn)行課堂活動(dòng)，，使學(xué)生在自由愉悅的氣氛，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師講授“胡克定理”時(shí)，教師與學(xué)生共同研究與探討，關(guān)于“胡克定理”相關(guān)的知識(shí)。并共同參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的完成：1、學(xué)生的猜想：彈力與伸長量之間存在關(guān)系。2、進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，測量彈簧初始長度、伸長長度、受力的大小。3、對(duì)實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備，彈簧、測量工具等。然后學(xué)生進(jìn)行合作探究，各小組都進(jìn)行試驗(yàn)，最后針對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)交流。

結(jié)語

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，要想完成物理高效學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，首先，要對(duì)學(xué)生有較為充分的了解，讓后進(jìn)行分組。通過，在實(shí)際物理教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)有利于加強(qiáng)學(xué)生，對(duì)知識(shí)理解與認(rèn)知的教學(xué)情境，給合作學(xué)習(xí)小組，布置極具教育價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提高物理教學(xué)的趣味性，發(fā)揮學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，與參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，和與他人交流溝通的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張生武. 關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)研究[J]. 才智，2013，36：42.

[2]高鈺. 合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究[J]. 學(xué)周刊，2016，10：103-104.

[3]賈圣芳. 高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育，2014，25：61.