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        探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

        2017-04-09 14:59:18張亞珍王大力
        新教育時代·教師版 2017年5期
        關(guān)鍵詞:有效運用探究性學(xué)習(xí)小學(xué)

        張亞珍+王大力

        (大慶市大同區(qū)高臺子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163514)

        摘 要:在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)工作中,語文教學(xué)一直是其中重要的組成部分,小學(xué)語文教師不僅可以利用課堂教學(xué)將基礎(chǔ)性較強(qiáng)的語文知識傳授給學(xué)生,更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣,掌握相關(guān)的語文技能,并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力等。筆者將在本文對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行概述,并淺析該教學(xué)方法如何在小學(xué)語文教學(xué)中得以實施。

        關(guān)鍵詞:小學(xué) 語文 教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 有效運用

        小學(xué)語文教學(xué)新課改明確要求教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在立足課堂教學(xué)及學(xué)生成績的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的探究能力。探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式,主要是要求學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行自主性質(zhì)的探索,從而獲取相應(yīng)的知識并掌握具體技能,進(jìn)而全面提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新力。小學(xué)語文教學(xué)是重要的啟蒙學(xué)科,不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識,更與學(xué)生未來的成長有密切聯(lián)系。但是,在相關(guān)因素的影響下,小學(xué)語文教學(xué)也存在明顯的滯后性,特別是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,小學(xué)語文教學(xué)的實際情況與教學(xué)要求出現(xiàn)了相應(yīng)的脫節(jié)。因此,小學(xué)語文教師需要認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的重要價值,并從多方面入手將其與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

        一、探究性學(xué)習(xí)的概述

        探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生可以積極、主動的探究相關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法,其內(nèi)在核心就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師可以提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料予以分析并努力思考,進(jìn)而自己解決相關(guān)問題。探究性學(xué)習(xí)不僅可以改變陳舊的教學(xué)觀念,鼓勵學(xué)生勇于嘗試,還可以帶動學(xué)生獨立進(jìn)行思考。展開合理的想象,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神等多方面素質(zhì)。

        對于探究性學(xué)習(xí)而言,相關(guān)的原則是需要教師切實把握的,其中,綜合性、活動性及團(tuán)隊性是探究性學(xué)習(xí)中的主要原則。綜合性原則主要就是指教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用各種感官等發(fā)掘?qū)W習(xí)中各項內(nèi)容的聯(lián)系,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性把握,進(jìn)而提高個人思考能力?;顒有栽瓌t主要是指教師在探究性學(xué)習(xí)中需要帶動學(xué)生積極參與課堂活動,充分調(diào)動學(xué)生的各個感官,讓學(xué)生可以積極思考。而團(tuán)隊性原則主要是指教師在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)開展師生合作及生生合作,在班級內(nèi)形成一個團(tuán)隊,發(fā)揚團(tuán)隊精神,讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中共同發(fā)現(xiàn)和解決問題,共同進(jìn)行思考,對相關(guān)問題進(jìn)行協(xié)同分析。[2]

        二、小學(xué)語文教師如何在教學(xué)中有效運用探究性學(xué)習(xí)方法

        1.鼓勵學(xué)生自主探究與思考

        對于探究性學(xué)習(xí)而言,其內(nèi)在最為明顯的特征就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,對問題進(jìn)行自主探究、分析與思考。小學(xué)語文教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,鼓勵學(xué)生自主提出有疑惑的問題和感到較為困難的問題,并且利用教師為學(xué)生提供的資料等進(jìn)行相應(yīng)的加工與分析,進(jìn)而實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性應(yīng)用。

        某小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中,為了全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力,并確保具體的教學(xué)質(zhì)量,便選擇應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法。該教師在課堂教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再選擇直接將相關(guān)知識點告知學(xué)生,而是將課堂主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生,讓學(xué)生去獨立進(jìn)行問題的分析等。該教師會讓學(xué)生預(yù)先對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),并且將預(yù)習(xí)過程中存在的問題等挑選出來并進(jìn)行匯總。在課堂上,該教師會針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解,并讓學(xué)生在聽完初次講解后再次對問題進(jìn)行自主思考。學(xué)生在對問題進(jìn)行解讀的時候,該教師也不會打斷學(xué)生,即便學(xué)生的思考結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案并不相符,該教師也會積極鼓勵學(xué)生,允許學(xué)生提出多種不同的答案等。這樣一來,該教師便將小學(xué)語文教學(xué)的課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生可以自己帶著問題去進(jìn)行思考,進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性的思維,并且保留了學(xué)生的個性。

        2.加強(qiáng)師生互動

        在傳統(tǒng)類型的小學(xué)語文教學(xué)中,很多教師不重視與學(xué)生之間的互動,而是將教學(xué)變?yōu)椤耙谎蕴谩蹦J健_@樣一來,師生之間的必要溝通就會嚴(yán)重匱乏,學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性也會不斷下降,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯偏低。小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中一定要重視師生彼此溝通,積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生之間的有效互動。對于學(xué)生提出的疑問等,教師先不要急于進(jìn)行解答,而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行討論和多角度、立體化的分析。這樣一來,不僅可以有效加強(qiáng)師生之間的互動,還可以幫助學(xué)生掌握解決問題的必要能力。這樣一來,學(xué)生對于探究性學(xué)習(xí)的參與熱情會更為高漲,探究能力也會出現(xiàn)顯著提高。小學(xué)語文教師在師生互動中還需要真正關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中遇到困難或表現(xiàn)不佳,也不要斥責(zé)學(xué)生,而是應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生。

        3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

        在小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)中,教師不應(yīng)單純作為語文知識的傳播者,而是應(yīng)當(dāng)積極扮演引導(dǎo)者的角色,并且將學(xué)生從課堂教學(xué)中的客體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w。小學(xué)語文教師在探究性教學(xué)中,需要讓學(xué)生獨立對具體的問題、事物等進(jìn)行思考,并且讓學(xué)生通過獨立探索和多角度的觀察等去看待具體的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去分析問題,不要認(rèn)為問題的答案是一成不變等,而是應(yīng)當(dāng)從多個角度入手,盡量探究多種類型的答案等。這樣一來,學(xué)生在長期思考的過程中就會積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,逐漸提高自己的認(rèn)知能力等。更為重要的是,學(xué)生在長期多角度觀察問題的過程中,個人創(chuàng)造能力可以得到顯著提高,這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及整體的語文學(xué)習(xí)能力提高存在積極意義。

        結(jié)語

        在小學(xué)教學(xué)中,語文教學(xué)帶有明顯的啟蒙特征,教師除了要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的字、詞、句等,還需要不斷激發(fā)學(xué)生的自身潛能和創(chuàng)造性思維。這樣一來,就需要小學(xué)語文教師認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處,對教學(xué)觀念進(jìn)行革新,并選擇更為科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法,不斷拓展學(xué)生的思維空間,積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行自主探究,這樣可以有效提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力,為學(xué)生學(xué)好語文及提高學(xué)生的整體能力十分重要。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙菊英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊,2013(01).

        [2]耿丹.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)[J].科技資訊,2015(03).

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