（滎經(jīng)縣胡長(zhǎng)保小學(xué) 四川雅安 625200）

摘 要：隨著教育改革的深入，我校教育制度和方法進(jìn)行改革，然而還是忽略培養(yǎng)學(xué)生一些較為細(xì)節(jié)的知識(shí)，如小學(xué)作文能力的培養(yǎng)，作文是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的一節(jié)，如今，我們對(duì)小學(xué)作文能力的培養(yǎng)力度還較為不足，一些學(xué)生甚至連文章都讀不懂，更無(wú)從談起寫作問(wèn)題，所以，今天本文就試析小學(xué)中年級(jí)作文能力的培養(yǎng)提出一些培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 中年級(jí)作文 作文能力 能力培養(yǎng)

一、教師方面為提高小學(xué)中年級(jí)作文能力需要的改進(jìn)

1.激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣與寫作愿望

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其身心還處于一個(gè)正在發(fā)展的年齡段，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)待新鮮事物的接受能力也較強(qiáng)，不僅如此，小學(xué)生的記憶力相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)也較強(qiáng)，所以，在這里年齡段的孩子如果讓其對(duì)某一件事物感到興趣，那么孩子就會(huì)十分喜愛(ài)這件事物，相反，如果孩子對(duì)這件事物沒(méi)有興趣，那么孩子就不喜愛(ài)這件事物，這也就說(shuō)明了小學(xué)生中偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，例如數(shù)學(xué)成績(jī)十分優(yōu)異，而語(yǔ)文成績(jī)卻很低，孩子生下來(lái)只要不是智力障礙，那么就不存在適不適合學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而造成孩子一些學(xué)科成績(jī)低下的問(wèn)題原因只能是出在教育問(wèn)題上，所以，面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們對(duì)孩子實(shí)行教育之前，就需要讓孩子先喜歡這門學(xué)科，先讓孩子們對(duì)此提起興趣，這樣，孩子在對(duì)其感興趣的情況下，就能激發(fā)孩子們的向?qū)W心，例如我們今天說(shuō)的作文問(wèn)題，如果首先培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子因興趣而成為愛(ài)好，那么就會(huì)促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作愿望，從而進(jìn)行寫作訓(xùn)練和寫作學(xué)習(xí)，比如學(xué)生王喆，魏小杰，王奕灝，趙健等，有時(shí)在進(jìn)行作文寫作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法開(kāi)筆的問(wèn)題，造成這樣的原因一方面就是學(xué)生難以對(duì)作文提起興趣，所以感覺(jué)無(wú)從下筆，對(duì)此，我們首先就需要讓其對(duì)作文產(chǎn)生寫作興趣，這樣，就能夠提高其作文的能力。[1]

2.重視材料的積累，豐富寫作知識(shí)

對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，一篇文章的好壞，決定的因素便是組成文章的詞句，辭藻越是華麗和優(yōu)美便越能得到高分，然而，小學(xué)生中年級(jí)的作文通常情況下不會(huì)出現(xiàn)較為復(fù)雜的詞句，例如高中水平的作文相比較小學(xué)生中年級(jí)來(lái)說(shuō)，使用的詞句都是較為復(fù)雜的，同樣是形容一個(gè)人，這里以周瑜為例，高中水平的作文就有可能這樣寫：姓周名瑜字公瑾，七歲習(xí)文，九歲習(xí)武，一十三歲官拜水軍都督，掌管陸郡八十一州之兵權(quán)，施苦肉，獻(xiàn)連環(huán)，祭東風(fēng)，借雕翎。而小學(xué)生中年級(jí)的作文就有可能這樣寫：周瑜是三國(guó)里面吳國(guó)的將軍，他在赤壁之戰(zhàn)中打敗了曹操，是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。然而如果對(duì)詞句的掌握不豐富，至少小學(xué)生是不會(huì)知道周瑜這個(gè)人，更不會(huì)知道赤壁之戰(zhàn)的典故，所以，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去積累一些詞句，除此之外，教師在任課的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們多講一些歷史典故和一些經(jīng)常能夠用到的小故事，并且，可以將小故事分類，寫環(huán)境的用哪一類，寫親情的用哪一類，寫朋友的用哪一類等等，這樣培養(yǎng)學(xué)生，就能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如我班毛廷鋒，裘志浩，王慶睿同學(xué)，作文能力就相對(duì)較高，這也是平時(shí)對(duì)語(yǔ)言以及故事積累程度的一種表現(xiàn)，所以，對(duì)待小學(xué)生作文能力的提升，也要從平日里的積累出發(fā)。[2]

二、在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生掌握的能力

1.培養(yǎng)捕捉生活信息的能力

通常情況下，孩子的所見(jiàn)所聞決定了孩子的成長(zhǎng)，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的環(huán)境，會(huì)塑造成這種環(huán)境下的人，所以，小學(xué)生的寫作興趣通常都是在生活中形成的，而小學(xué)生寫作的素材來(lái)源，通常情況下也是自己在生活中的所見(jiàn)所聞，所以說(shuō)，在培養(yǎng)小學(xué)生中年級(jí)的作文能力，我們可以在這一方面下手，培養(yǎng)小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生的生活信息捕捉能力，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己身邊真實(shí)的東西，描述生活中的人或物也可以是事情，歌頌生活中的人或是歷史中的偉人，抒發(fā)自己或他人真實(shí)的情感，并且在結(jié)合了這些綜合因素的前提之下，寫出作文文章，將這些記錄在作文之中，就能夠產(chǎn)生一篇好的作文作品，并適當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)學(xué)生。在這樣的前提下，我們就需要給學(xué)生營(yíng)造一種想法，即作文很簡(jiǎn)單，只是把身邊的人或物記錄下來(lái)，就能成為作文，這樣，一方面可以讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，另一方面也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作文很簡(jiǎn)單不會(huì)很難，從而不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生厭煩心理，這樣培養(yǎng)學(xué)生的生活信息捕捉能力就能夠提高學(xué)生的作文能力。[3]

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

法國(guó)作家莫泊桑先生說(shuō)：對(duì)你所需要的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地觀察他，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫過(guò)的東西。任何事物在被人廣泛宣揚(yáng)的前提下都是去發(fā)現(xiàn)這個(gè)事物，一些成名的作家也大多都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，所以，為了提高小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生作文寫作能力，我們就需要培養(yǎng)其觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，對(duì)此，在課堂上老師可以采用看、聽(tīng)、聞、寫的方式，例如在課堂上，老師拿出來(lái)一個(gè)橘子，讓學(xué)生先看，說(shuō)出這是什么，再去聽(tīng)別人說(shuō)些什么，然后聞橘子有什么味道，再結(jié)合自己的感受去寫出來(lái)，這樣全方位的讓學(xué)生明白作文其實(shí)來(lái)源于生活，在寫的過(guò)程中，老師也可以給予學(xué)生一些寫作的思路，例如今天是誰(shuí)拿來(lái)的橘子，為什么要拿來(lái)橘子，拿出橘子之后同學(xué)們都是什么反應(yīng)，這之后又經(jīng)歷了怎樣的事情，用這種多元化的思考方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何去觀察生活中的瑣事，并寫成文章，這樣，學(xué)生在掌握了觀察能力之后，經(jīng)過(guò)學(xué)生們自己的觀察，和自己的思路總結(jié)，詞句的修飾等等就能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑奈恼?，從而也達(dá)到了我們通過(guò)提高學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的目的。[4]

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)如今學(xué)生的作文能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是較為低下的，一些學(xué)生甚至不會(huì)一些作文的基礎(chǔ)，所以，我們應(yīng)當(dāng)去重視作文，重視小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生作文能力的提高，在教師多重培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生中年級(jí)作文能力的前提下，大力發(fā)展小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生的作文能力，全力培養(yǎng)小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生的寫作興趣、生活觀察、生活積累、詞句的積累等等，不僅能夠提高小學(xué)生中年級(jí)學(xué)生的作文能力，還能夠讓其在積累的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)，最終成為國(guó)家和社會(huì)需要的綜合型人才。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡英超. 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文興趣缺失及對(duì)策研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

[2]溫淑香. 培養(yǎng)和提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文能力的嘗試[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2011，08：23-24.

[3]馬杏芳. 培養(yǎng)能力促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2016，04：50-51.

[4]田芹. 基于能力培養(yǎng)的小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 作文成功之路（下），2014，12：97.

[5]梁曉彤. 小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 作文教學(xué)研究，2015，04：83-84.

作者簡(jiǎn)介

蘭燕，女（1971.10-），大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。