呼倫

摘要；我們實施的綠色教育就是尊重幼兒的四大權(quán)利，重視幼兒的自主精神，教育引導(dǎo)幼兒與自身周圍的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并通過自身參與環(huán)境的互動，從中獲得教育和自我的發(fā)展。這種教育的根本特征，就是以開放性的大教育觀將一切能促使幼兒發(fā)展的社會、家庭融為一體，成為一種富有人格魅力的教育力量。啟蒙幼兒主體參與環(huán)境的互動，營造和實施民主、和諧、愉悅的開放性教育氛圍，讓幼兒在家園般的舒適、溫暖的育人環(huán)境中探究并獲得生活、學(xué)習(xí)、游戲的習(xí)得方式，培育幼兒的情感、知識、技能，健全幼兒的個性，促使幼兒多元素質(zhì)的發(fā)展，而獲得快樂的成長。

一、升發(fā)綠色教育的活動特色

（1）顯示綠色教育“回歸幼兒生活”的活動特色。

綠色教育活動就是引導(dǎo)幼兒與自身周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，升發(fā)幼兒的興趣和需要，組織幼兒參與綠色環(huán)境的互動，實施幼兒參與活動的過程。從中獲得直接的體驗，并形成豐富的內(nèi)心世界。這樣的教育活動，勢必就是以幼兒發(fā)展為中心，活動的教育內(nèi)容和方式就貼近兒童的生活與需要，顯示了我們綠色教育回歸幼兒生活的特色。例如我們展示的“楓葉樹的智慧”方案活動，就是引導(dǎo)幼兒去觀察楓葉樹，與那里的環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，幼兒產(chǎn)生了驚詫、好奇和興奮，從幼兒的興趣需要出發(fā)，關(guān)心幼兒感受什么，在想什么，需要什么，幫助他們認識自己，發(fā)展自己，給他們提供一個童真童趣，童話般的小天地。我們的幼教也就回到了它們的生活中，我們創(chuàng)設(shè)的“洗水池里奇妙”、“我和大樹爺爺作伴”、“勇敢的菊花姐姐”、“樹葉的妙用”、“有趣的鏡子”、“小菜園的胖娃娃”、“小樹葉你飛到那兒去”等等方案活動，觀賞活動，操作活動，想象性活動，就象雨后春筍層出不窮，綠色教育活動充滿生機，展示了持續(xù)發(fā)展的生命活力，幼兒也在親自參與環(huán)境的互動中獲得自身的發(fā)展。

（2）展示綠色教育課程前瞻性，園本性特色。

綠色環(huán)境生存綠色課程，綠色課程又能創(chuàng)設(shè)綠色環(huán)境。這是開發(fā)構(gòu)建綠色家園園本課程的一個基本理念。遵視我園幼兒處在農(nóng)村社區(qū)的特點，處在我園綠色環(huán)境的生活之中。對綠色草本植物有感情有興趣，心中有好奇、探求的欲望，我們根據(jù)不同季節(jié)，綠色植物的生存關(guān)系和特點，創(chuàng)設(shè)了大、中、小各班一年四季綠色教育課 程規(guī)劃，提練設(shè)計一整套實施課程的活動教育方案。形成了綠色教育課程化，操作過程活動化、情景化、方案化，由于實施過程是根據(jù)幼兒的興趣和需要，便可隨時調(diào)整目標。將目標轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，更能激發(fā)幼兒參與環(huán)境互動的積極性，參與教育過程的需要性。我們利用園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)建了幼兒一日生活觀察活動課程，晨間讓幼兒觀察記錄自己種植的各類植物，參與管理和照料。午餐前小小播音幼兒講述植物知識，餐后散步教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、欣賞獲得更多信息，下午幼兒參與種植，澆水，除草等操作實踐活動，這也成為我們幼兒一日生活綠色教育的管理模式。

（3）綠色教育活動的建模具有科研性特色。

教育模式是教育理論與教育實踐相結(jié)合的最好中介，也是實施研究教育過程的最佳有效的方式，發(fā)揮了不可低估的橋梁作用。我們運用建模的理論，活動教育的理論為指導(dǎo)，以喚發(fā)幼兒主體生命活力，發(fā)展幼兒個性為目標，以綠色教育活動為載體，以幼兒的興趣與需要為教育活動的出發(fā)點充分利用環(huán)境提供的資源相應(yīng)地構(gòu)建了活動、生活、實踐三元一體的綠色園本課程活動教育的框架結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置為“綠色活動教育”、“操作活動實踐”、“一日活動生活”三項課程。第一課程的途徑和方式，是以課堂教育為主體的大教育活動方式；第二課程是家園共育的操作活動實踐方式；第三課程是以感知、體驗的生活活動方式，相應(yīng)地規(guī)劃了各項課程的教育內(nèi)容。與此同時，我們構(gòu)建了綠色教育活動的三種基本操作模式。即：活動—操作類教育模式；活動—情境激趣類教育模式；活動—問題探知類教育模式，相應(yīng)地構(gòu)建了各模式操作過程。由于綠色活動

三、形成家園共育社會化特色，升發(fā)教育合力

這幾年，綠色家園建設(shè)給幼兒拓展了生活活動空間，構(gòu)成了幼兒園、社區(qū)、家庭全方位的一體化育人環(huán)境。除了我園進行家長開放日活動，召開家長會議，舉辦家長信息園地，建立家園聯(lián)系冊等方式與家長建立經(jīng)常性的雙向溝通外，更主要地通過拓展家園共育活動，推進了幼兒園、社區(qū)、家庭的互動。促進我園綠色教育走向社會化道路。

我們家園共育活動，與家委會同謀共策，建立了一整套家長工作制度，建立園務(wù)管理制，服務(wù)制度，堅持每月向家長布置工作內(nèi)容，教師每月匯報家長工作進展情況，把家長工作納入教師工作質(zhì)量的考核。我們利用家長學(xué)校進行“家校沙龍”“實話實說”的生動活潑形式，共同討論家長們提出的教育熱點：幫助家長解決實際問題。

同時，我們以親子活動為紐帶，通過“六一”節(jié)日活動，家園聯(lián)誼活動，幼兒文娛匯演，繪畫比賽，盆花展覽等，以家長同樂親子活動的形式。讓家長和自己孩子一起參賽，一起 活動，一起歡樂。小班入園邀請家長參與迎新典禮.大班畢業(yè)幼兒以各種豐富多彩特色項目展示他們的風(fēng)采，向家長匯報三年來孩子的發(fā)展狀況。

綠色教育的實施，創(chuàng)建綠色教育的環(huán)境是前提，升發(fā)綠色教育活動是核心，家園共育的社會化是方向，三者既相對獨立又相互聯(lián)系構(gòu)建成有機結(jié)合體，升發(fā)教育互動作用，形成幼兒教育的整體合力，展示了我園幼教的新特色，辦園的新路子，顯示的成效也贏得了一些專家和學(xué)者的充分肯定。實施的綠色教育是教育創(chuàng)新呼喚的特色教育，它顯示了我園幼教創(chuàng)新的個性化特點?！熬G色”環(huán)境不僅是大自然的生命本色，也是人們保護、向往、追求生態(tài)環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種意識體現(xiàn)，是人生命精神的外顯。我們以環(huán)境育人，活動促發(fā)展的思想，以呼喚幼兒精神活力為目標，將大自然教育與幼兒生活緊密結(jié)合起來，促使幼兒教育回歸大自然，回歸兒童的生活世界。這是符合當今世界教育改革的潮流，也是我園教育改革深化的發(fā)展趨勢和新的突破口。

我們對幼兒教育實踐的研究，深有感悟，實施綠色教育，創(chuàng)建幼教新特色的教改過程，是多么需要全園教職工以喚發(fā)那種堅忍不拔、勇于登攀的精神，需要那種大刀闊斧、義無反顧的改革魄力。同樣也不離根本，即源是鄧小平同志教育的三個面向的指示理解，源自投身素質(zhì)教育的執(zhí)著，源自鉆研教育科研的剛毅，源自熱愛幼教，尊重幼兒權(quán)利熱愛幼兒的深情，源自為當今21世紀中華崛起儲備人才的崇高使命感。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。我們深信實施綠色教育，幼定能張本開源，兒教育活水滔滔，讓綠色教育的生命力洋溢幼兒教育。