邵文武

摘要：生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，大部分生物學(xué)知識都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來。因此，實(shí)驗(yàn)不僅是課程教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，同時(shí)也是幫助學(xué)生掌握高中生物知識、加深理解的有效途徑，所以了解生物實(shí)驗(yàn)類型有著重要意義。

關(guān)鍵詞：生物 實(shí)驗(yàn)類型

【中圖分類號】G633.91

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。因此，掌握高中生物實(shí)驗(yàn)類型是生物教師教學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際情況，談一談高中生物實(shí)驗(yàn)類型的膚淺看法。

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型

從新課程標(biāo)準(zhǔn)高中生物教材來看，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式大致有以下幾種：①實(shí)驗(yàn)；②觀察；③探究；④構(gòu)建模型；⑤模擬實(shí)驗(yàn)；⑥調(diào)查等。

二、如何開展各類生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、觀察是基礎(chǔ)，調(diào)查是道路

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)知識的理解起著至關(guān)重要作用。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

調(diào)查是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從某種程度上說，開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能。比如調(diào)查青少年中常見的免疫異常、調(diào)查當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲腥舾煞N動物的生態(tài)位等。結(jié)合實(shí)際情況，師生可以通過調(diào)查校園內(nèi)的動植物種類；調(diào)查生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染；調(diào)查人口的增長情況等活動。最后，師生共同組成評審組，從科學(xué)性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性等方面進(jìn)行評審，給優(yōu)秀者以獎勵。在撰寫報(bào)告的過程中，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)踐操作能力以及分析推理能力和語言表達(dá)能力。從而激發(fā)學(xué)生熱愛家園，熱愛大自然的美好情操，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的最終目的。

2、要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增添探究性實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中缺一不可的組成部分。因此，要求每個學(xué)生都要達(dá)到非常熟練的程度。實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)教科書和本書中相關(guān)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，知道實(shí)驗(yàn)用品，了解實(shí)驗(yàn)步驟，明白注意事項(xiàng)。并填寫好“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”等。 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)正是這種學(xué)習(xí)方式的一個具體體現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能同時(shí)得到了鍛煉與提高。

探究性實(shí)驗(yàn)包括以下幾個步驟：提出問題——作出假設(shè)——

—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)施實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——表達(dá)交流。其中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵也是難點(diǎn)。因此，探究性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法。學(xué)生需親自參與探究，讓學(xué)生理解科學(xué)探究的艱難，體會怎樣才能通過一次一次的嘗試來解決問題，感受到自己在探究過程中深刻印象。我們大多數(shù)教師總舍不得拿出時(shí)間讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，總是教師做、學(xué)生看。這樣時(shí)間是節(jié)省了，但是學(xué)生又能理解多少呢？因此，我認(rèn)為只要有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，讓學(xué)生能自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該提倡。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又能鍛煉他們動手動腦的能力。

3、提高生物實(shí)驗(yàn)意識

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件，盡可能的開足、開好實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又掌握了知識。比如，必修一中觀察植物細(xì)胞的有絲分裂、葉綠體中色素的提取和分離、顯微鏡下觀察細(xì)胞骨架等實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、合作等綜合能力，還能輕松的掌握相應(yīng)知識，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在倡導(dǎo)新課程理念的大環(huán)境中，大多數(shù)生物教師改變了教學(xué)觀念及方式。在這種教學(xué)模式中，固然能取得一定的教學(xué)成績，但是卻抑制了學(xué)生個性的發(fā)展、抑制了學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，日積月累使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。這樣的教學(xué)理念，要求我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)端正態(tài)度，努力為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造動手操作、親身感受與體會、自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的快樂和科學(xué)探究的成功與自豪。

4、模擬實(shí)驗(yàn)不可忽視

模擬實(shí)驗(yàn)室生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點(diǎn)，離開了模擬實(shí)驗(yàn)，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力。比如，模擬膜的通透性、模擬性狀的分離比、模擬雜種F1產(chǎn)生的四種配子比等。通過教師在課堂上的模擬，學(xué)生容易理解膜的通透性 。

教材對模型的定義是：“模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所做的一種簡化的描述。這種描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助于具體的實(shí)物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達(dá)”?！睹绹鴩铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中的表述是：“模型是與真實(shí)物體、單一事件或一類事物對應(yīng)的而且具有解釋力的試探性體系或結(jié)構(gòu)。關(guān)于模型的形式或種類，不同論著中的說法有所相同。 人教版新教材中所說的三種模型的含義如下：物理模型是指以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象特征的模型，如人工制作或繪制的 DNA 分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型等；概念模型是指以文字表述來抽象概括出事物本質(zhì)特征的模型，如對真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)共同特征的文字描述、光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化的解釋、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型等。從以上可以看出，無論是哪一種解釋，還是哪一種類型，都是有助于學(xué)生理解相關(guān)生物學(xué)知識，而且在構(gòu)建模型過程中，還有利于提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

以上是對生物實(shí)驗(yàn)類型的淺顯詮釋，我認(rèn)為學(xué)生要學(xué)好生物學(xué)知識，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣來源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是最好的老師。