張靜

摘要：在人們的日常生活中，隨處都可以應用到化學知識，因此如何提升化學教學質量始終受到廣泛關注。在新課程改革不斷深入的背景下，要求化學教學過程中，應當及時轉變傳統(tǒng)教學模式及理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識為出發(fā)點，在借鑒國內外先進的教學理念及模式的基礎上，提升化學教學質量，同時促進人才的全面成長。本文從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要意義入手，對化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法展開了詳細的探討。

關鍵詞：化學教學；學生創(chuàng)新意識；培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G633.8

前言：由于化學知識同人們的生活及未來的發(fā)展具有緊密的聯(lián)系，因此人才培養(yǎng)過程中，化學都是基礎課程之一，現(xiàn)階段，積極加強化學教學質量，對于促進人才的全面成長具有重要意義。與此同時，新時期，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，加大了對創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重視程度，在這種情況下，積極將化學教學同學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)進行有效結合至關重要。這樣一來，教師應在實踐教學中積極總結經驗教訓，從而逐漸探索出科學的教學途徑，在保證化學教學質量逐漸上升的基礎上，促使人才的創(chuàng)新意識得以提升。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要意義

近年來，我國社會經濟取得較大進步，這同人類創(chuàng)新精神和實踐是分不開的，因此我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，實施了新課程改革，其中明確指出，新時期，我國各個教育階段和各個學科應當及時轉變傳統(tǒng)的教學模式及理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力等多個角度出發(fā)，促進人才的全面成長。由此可見，新時期，教育領域的一項重要內容就是提升學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的提升，應當從提高創(chuàng)新意識開始。學生創(chuàng)新能力的提升，能夠促使其在以后的工作中更快更好的適應社會的發(fā)展和工作崗位的需求。

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，化學知識的學習具有重要意義。不僅因為這門學科同學生的生活緊密相連，同時，實驗與實踐也是這門學科的重點內容，因此將化學教學同學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行緊密結合具有重要意義?，F(xiàn)階段，教師在教學過程中，應當將學生變?yōu)檎n堂主體，引導其積極主動的參與到化學實驗的實踐當中，學生親自動手的過程中，邏輯思維能力得以提升，不僅能夠對化學理論知識和關鍵的操作步驟進行充分的掌握，還能夠在思考的過程中將創(chuàng)新思維進行深刻的挖掘。新課程改革的不斷深入的背景下，在對化學教學實施改革應當從提升學生的創(chuàng)新能力入手[1]。

二、化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的方法

（一）開放式教學的有效應用

新時期，要想在提升學生創(chuàng)新意識的過程中充分利用化學教學，必須積極轉變學生在學習過程中的客體地位，而是應當將其作為主體，促使其積極主動的展開知識的學習。開放式教學模式的有效應用，能夠促使學生成為課堂學習的主人，學習壓力降低，因此學習積極性得到提升。同時，開放式教學模式中，學生和教師能夠保持平等的地位，因此交流和溝通也將更加順暢，在這種情況下，學生的主觀想法得到尊重，學生在學習過程中，就能夠更加積極主動的運用創(chuàng)新思維，對于提升創(chuàng)新意識具有重要意義。值得注意的是，這一過程中，教師必須充分發(fā)揮客體作用，對學生的思路進行引導[2]。例如，教師可以在學生討論和學習過程中，適當?shù)奶岢鰡栴}，并在學生陷入思維誤區(qū)的過程中，積極給予引導和糾正，學生通過自己的努力解決和發(fā)現(xiàn)問題過程中，邏輯思維得到鍛煉，并逐漸養(yǎng)成了創(chuàng)新的習慣。同時，在應用開放式教學模式的過程中，教師可以將學生生活中遇到的化學問題引入課堂，這樣一來，既能夠提升學生的學習興趣，還能夠促使學生意識到化學知識的重要性，從而在學習過程中更加積極主動，有助于加強學生對化學知識的理解和學習。

在將開放式教學模式同化學教學進行緊密結合的過程中，教師可以將生活中的物體引入課堂，如水壺中產生的水垢、發(fā)霉的饅頭和各種調味品等，這樣一來，學生在進行實驗的過程中并不感覺化學知識深奧、陌生，對于提升學習效率具有著重要意義。例如，在檢驗加碘鹽的實驗過程中，對碘元素在食用鹽中的存在性展開實驗，學生可以將淀粉放入鹽水中，并對鹽水的顏色進行觀察，如果顏色變藍，那么說明食用鹽中包含碘元素[3]。這一過程中，學生的思維和實踐能力都有所提升，也意識到在日常生活中應善于發(fā)現(xiàn)，運用創(chuàng)新意識去思考至關重要。

（二）綜合應用多種教學模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

綜合應用多種教學模式，有利于提升學生的創(chuàng)新意識。提升學生的學習積極性，是促使其將創(chuàng)新精神充分發(fā)揮出來的關鍵。因此教學過程中，教師可以首先應用小組教學法，引導學生以小組的形式完成教師提出的問題，這一過程中，為了小組的榮譽，學生都會積極主動的參與到學習中來。接下來，針對學生的學習結果，教師還可以應用問題情境的教學模式，針對學生的學習成果相應的提出問題，引導學生進行解答。這一過程中，教師應當鼓勵學生大膽的將自己的想法說出來，鼓勵學生在學習過程中，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識。

例如，在進行AlCl3和NaOH溶液性質的講解過程中，將兩種液體分別滴入到對方當中，觀察所產生的現(xiàn)象[4]。通常情況下，這一現(xiàn)象的不同經常會被忽視，需要學生在學習過程中進行多次反復的實驗，并對產生不同現(xiàn)象的原因進行探索。學生在這一過程中，對自己的實驗結果提出問題，并通過自己的努力解決問題，創(chuàng)新思維得到了充分的鍛煉。

結論：綜上所述，新時期，我國新課程改革的關鍵內容之一就是提升學生的創(chuàng)新能力。因此化學教學改革，也應當積極采取有效措施向著這一方向前進。在利用化學知識提升學生創(chuàng)新能力的過程中，可以積極應用開放式教學，也可以將多種教學模式進行綜合利用，教師在充分發(fā)揮引導作用的基礎上，指導學生積極主動的參與到學習中來，在實踐中逐漸進行探索和思考，從而有效提升學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王永明. 中學化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的初步研究[D].內蒙古師范大學，2004.

[2]謝美珍. 中學化學教學中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)教學策略的研究[D].廣西師范大學，2007.

[3]陳瀅. 高?；瘜W教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[D].西北民族大學，2014.

[4]張婷婷. 基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的高中化學“學生提問教學”的研究[D].首都師范大學，2012.