鄭巖

【摘要】我國中等職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求，把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置。深化教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是當(dāng)前和今后一個時期職業(yè)教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

【關(guān)鍵字】中職學(xué)校教學(xué)改革

【正文】

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國的職業(yè)教育也得到了重點(diǎn)關(guān)注。職業(yè)教育不僅要滿足文化知識的需求，更要結(jié)合當(dāng)今社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求來培養(yǎng)技術(shù)人才。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念是讓學(xué)生能夠達(dá)到“做中學(xué)，做中教”鍛煉學(xué)生的動手操作能力。中等職業(yè)學(xué)校的課程改革是在以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，對職業(yè)教育課程進(jìn)行深化的改革，保證職業(yè)教學(xué)與崗位需求的對接。因此，職業(yè)教育必須打破傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建滿足社會和企業(yè)發(fā)展需求的課程體系，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然的要求。

一、中職教育的現(xiàn)狀

在中等職業(yè)學(xué)校中，專業(yè)課教學(xué)普遍存在著一個共同的現(xiàn)象：學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)的興趣，教師覺得沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一方面原因是學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；另一方面就是教師在教學(xué)過程中依然采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個體差異和綜合能力的提高。

二、中職教育課堂教學(xué)改革的原則

中職教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂，最終環(huán)節(jié)也是課堂。中職教育課堂教學(xué)改革必須以“課堂有效”為首要原則。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，這里所說的“有效”已經(jīng)不單純指的是“保質(zhì)保量”，而是要“有用”。中職教育是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面對職業(yè)崗位群。換句話說就是要使這節(jié)課所傳授的知識和能力對學(xué)生的未來有用。

三、課堂教學(xué)改革的措施

課堂教學(xué)改革要真正有所突破，就必須從教師到學(xué)生，從教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)管理等全面、系統(tǒng)的進(jìn)行。

1、 全面更新教學(xué)理念

中職教育是為社會的職業(yè)活動直接服務(wù)的，課堂教學(xué)必須面向職業(yè)崗位，面

向?qū)W生的職業(yè)能力，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)中職課堂教學(xué)改革目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，我們每一位教師都必須具有現(xiàn)代教育的觀念和意識，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開放教育理念和能力本位理念，轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動。只有這樣課堂教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西；只有這樣的課堂教學(xué)才能真正與市場接軌，中職教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命。老師們要多訂閱專業(yè)雜志，勤上網(wǎng)、勤到圖書室（館）自學(xué)、搜集新信息，更新知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教學(xué)能力和水

2、 理實(shí)一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“老師講、學(xué)生聽”，課堂內(nèi)容抽象，不能充分的調(diào)動學(xué)

生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教師在講臺上唱“獨(dú)角戲”，而且無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)內(nèi)容，時間久了，甚至有的學(xué)生會厭學(xué)，教學(xué)效果不是很好。我們通過教學(xué)改革要讓每堂課變的生動起來，要讓“課堂有效”。每節(jié)課要經(jīng)過“復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講授—實(shí)踐—總結(jié)”五個環(huán)節(jié)來完成，學(xué)生成為每個環(huán)節(jié)的主體。復(fù)習(xí)，每節(jié)課先給學(xué)生3分鐘復(fù)習(xí)反饋時間，教師解答上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和不理解的地方；導(dǎo)入，利用多媒體或者實(shí)物展示、案例引入等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容；講授，這里的講授并不是單純的“老師講”，而是老師通過幾分鐘提煉本節(jié)課的主要精華內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生明白本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)；實(shí)踐，根據(jù)課程安排動手操作部分，進(jìn)行確定項(xiàng)目—制定計(jì)劃—實(shí)施計(jì)劃三步驟。這樣的理實(shí)一體化課程，不再是單調(diào)的課堂，而是讓學(xué)生參與其中，使學(xué)生成為課堂的主人，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。操作中結(jié)合社會及企業(yè)的需求，使學(xué)生的知識變得“更有效”；總結(jié)，老師通過實(shí)踐中出現(xiàn)的問題和學(xué)生們共同討論，并將其解決。這樣學(xué)生才會更好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過“理實(shí)一體化”的教學(xué)方法，在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，自然掌握知識，養(yǎng)成了積極探索的習(xí)慣，體驗(yàn)了“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同協(xié)作”，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

3、 不斷更新科學(xué)的教學(xué)評價體系

中職教育教學(xué)評價的特點(diǎn)應(yīng)在于其突出的職業(yè)性、實(shí)用性與技術(shù)

性。評價的內(nèi)容既包括學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，也包括學(xué)生對專業(yè)技能的掌握；既要評價學(xué)生專業(yè)能力水平，還要評價包括思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)；既要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，也要對專業(yè)教育過程進(jìn)行綜合考核。打破過去單一的考試評價方式，采取筆試、口試與實(shí)際操作測試相結(jié)合的方法，突出技能考核，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、動手能力和創(chuàng)造能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

中等職業(yè)教育對大多數(shù)學(xué)生來說就是一種就業(yè)教育，“會做”比“會說”更重要，因?yàn)楣ぷ髦兴蕾嚨闹皇谴蟛糠质菍?shí)踐知識，理論知識只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識后，才能被應(yīng)用到工作中去。因此，深化教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展，是中等職業(yè)教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急和長期任務(wù)。