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        初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化與思考

        2017-04-08 22:15:44王力
        關(guān)鍵詞:目標(biāo)教學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)合作學(xué)習(xí)

        王力

        摘要:初中計(jì)算機(jī)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的觀念,既要注重知識(shí)的傳授,也要關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng),那種單純說教式的教學(xué)模式使學(xué)生根本沒有掌握應(yīng)有的信息技術(shù)知識(shí),已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求,本文闡述了當(dāng)前初中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題,并提出了提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效率的策略。

        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué);教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí);目標(biāo)教學(xué)

        中圖分類號(hào):G633.67

        新課程改革在我國已經(jīng)實(shí)施了很多年,對(duì)教師的要求也越來越高,作為初中計(jì)算機(jī)課程教師,不僅需要不斷的給自己“充電”,更重要的是轉(zhuǎn)變思想和陳舊的理念,提高課堂的效率。我們要積極開展教研活動(dòng),尋求新的教學(xué)模式和策略,為學(xué)生提供多種接受知識(shí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,為今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        一、初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀

        首先,初中階段的信息技術(shù)課程一般安排的課時(shí)比較少,每節(jié)課之間間隔的時(shí)間比較長,學(xué)生到第二次上課的時(shí)候往往是早就把上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容忘在了腦后。有些學(xué)生家庭條件比較好,家長的教育意識(shí)比較超前,家里早就有電腦,所以這些學(xué)生有很好的教育基礎(chǔ)。受到這些客觀條件的限制,學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊,個(gè)體差異性非常明顯,課堂教學(xué)的難度非常大。其次,計(jì)算機(jī)課程對(duì)于初中生來說,內(nèi)容過意抽象,再加上教師的教學(xué)手段缺乏變化,大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感覺枯澀難懂,認(rèn)為太難,脫離學(xué)生的生活和實(shí)際。再次,教師在課堂內(nèi)容結(jié)束后,往往很少給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù),學(xué)生不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行長時(shí)記憶,也不能做到理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,即使是上機(jī)課,網(wǎng)絡(luò)教室也等于形同虛設(shè),并沒有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)有的作用。

        針對(duì)以上教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,筆者提出了改進(jìn)教學(xué)手段,提高初中計(jì)算機(jī)課堂效率的相關(guān)策略,希望能夠有所幫助。

        二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化措施

        1.變抽象為形象的的教學(xué)方法

        初中生的抽象思維還未形成,特別是低年級(jí)的學(xué)生,他們的思維方式還停留在形象思維階段。所以,教學(xué)也應(yīng)該揚(yáng)長避短,盡量讓學(xué)生通過形象性的東西來獲得感性的認(rèn)識(shí),在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中,要利用計(jì)算機(jī)的形象特征,采用形象和直觀的教學(xué)手段,把復(fù)雜的事物簡單化,幫助學(xué)生提高對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和對(duì)知識(shí)的識(shí)記。

        例如,我在講到有關(guān)計(jì)算機(jī)的組成時(shí),沒有直接講授計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),而是利用教室內(nèi)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī),讓學(xué)生有一個(gè)更為直觀的感受。首先,給學(xué)生介紹各個(gè)部位的具體名稱,然后讓每個(gè)同學(xué)上臺(tái)來看看每個(gè)構(gòu)成要件后面的結(jié)構(gòu)。每個(gè)學(xué)生的興趣很濃厚,通過自己的觀察,有的說顯示器的后面有電線,有的說鍵盤和主機(jī)是通過線路連接在一起的,還有的同學(xué)觀察的很仔細(xì),發(fā)現(xiàn)主機(jī)的后面有復(fù)雜的線路。然后我根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生們找出這些線路的出處和終端。這種直觀的教學(xué)方式,比枯燥無味的理論教學(xué)要感性的多,學(xué)生不僅了解了電腦的內(nèi)部構(gòu)成,而且還大致了解的計(jì)算機(jī)的連接方式,提高了學(xué)生觀察的能力。

        2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

        計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐要求很高的學(xué)科,學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的悟性差別是比較大的。有的學(xué)生對(duì)機(jī)器的悟性很強(qiáng),老師只要作稍微的點(diǎn)撥,學(xué)生就會(huì)有所領(lǐng)悟,有的學(xué)生理解能力比較差,學(xué)起來不太開竅。所以對(duì)于教師來說是一種很大的挑戰(zhàn)。如果內(nèi)容太過膚淺,悟性比較強(qiáng)的同學(xué)就找不到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn);內(nèi)容太過復(fù)雜,基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難能夠接受。針對(duì)這種兩難的現(xiàn)狀,我便倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方法,把不同層次的學(xué)生放在同一個(gè)小組,組內(nèi)學(xué)生可以通過互相幫助的方式提優(yōu)補(bǔ)差,小組之間還可以相互交流,每組選出成績比較好的學(xué)生作為組長,安排學(xué)習(xí)任務(wù)后,組長負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的檢查和指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生一個(gè)電腦的情況下,成績差的學(xué)生往往在操作上跟不上老師的節(jié)奏,這時(shí)組長就起到了引導(dǎo)和解答的作用。有的學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜,對(duì)知識(shí)綜合性的運(yùn)用較多,小組內(nèi)的同學(xué)可以一同探討,不同的小組之間可以利用局域網(wǎng)的便利條件,實(shí)現(xiàn)資源的共用。這種方法極大的提高了學(xué)習(xí)效率,也使學(xué)生在合作中感悟到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

        3.巧用網(wǎng)絡(luò)教室

        作為教師,可以利用網(wǎng)絡(luò)教室建立屬于自己的教學(xué)網(wǎng)站,并通過這種數(shù)字化的平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),通過局域網(wǎng),為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù),提供多樣化的學(xué)習(xí)方法和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生選擇,學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知和理解能力來選擇一套行之有效的資源。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí),教師要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),為學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的解答,控制教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏。教師也可以在網(wǎng)上開展討論活動(dòng),讓每個(gè)小組都有展示自己的機(jī)會(huì)。如在課堂上,我建立了屬于自己班級(jí)的網(wǎng)上聊天室,在講到使用電子郵箱這一技術(shù)時(shí),同學(xué)們通過在網(wǎng)上申請(qǐng)的方式,獲得了屬于自己的email,但是在如何使用方面還不太熟練,想發(fā)給同學(xué)郵件,卻不知道對(duì)方的郵箱地址。為了解決這一難題,我及時(shí)引入了留言板,讓同學(xué)們將自己申請(qǐng)到的地址放在留言板上,這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信,留言板上的信息同樣可以讓其它班級(jí)、其它年級(jí)的同學(xué)看到,這樣交流的范圍就變得更大了。

        4.活學(xué)活用目標(biāo)教學(xué)模式

        信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐要求很高,而且體現(xiàn)的時(shí)代性很強(qiáng),知識(shí)的更新和變化是不斷進(jìn)行中的。目標(biāo)教學(xué)模式符合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性和知識(shí)的階段性,這種循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法是與初中生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的。目標(biāo)教學(xué)法以問題設(shè)置作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本方法,通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生完成既定的任務(wù)。學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),作為教師,鼓勵(lì)和點(diǎn)贊是必不可少的激勵(lì)方法。

        總之,初中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也應(yīng)以學(xué)生為課堂的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力,教師要想方設(shè)法的豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,變計(jì)算機(jī)抽象的知識(shí)為直觀易懂的東西,還要要體現(xiàn)出課堂的主導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,加強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的互動(dòng),這是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。以此為基點(diǎn),逐步改革教學(xué)手段和教學(xué)方式,以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要。

        參考文獻(xiàn):

        [1]戴玉.信息技術(shù)技能課的分類與教學(xué)方法的選擇研究[D].南京師范大學(xué),2011年

        [2]劉玉軍.盤錦市中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué),2011年

        [3]劉永亞.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題[J].中國教育技術(shù)裝備,2011年22期

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