張莉

【摘要】近些年來，我國對于教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是新課改措施的發(fā)行，以學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，以多種形式的學(xué)習(xí)方式為渠道，以學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和指導(dǎo)為教學(xué)的突破口來對傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改動。而小學(xué)則是新課改項(xiàng)目中重要的一環(huán)，因?yàn)樾W(xué)生在可塑性上較更高的年級具有優(yōu)勢，因此我們要通過各種研究和實(shí)驗(yàn)來為小學(xué)生的素質(zhì)提高尋找合適的教學(xué)手段和模式，以學(xué)習(xí)、練習(xí)并逐步掌握研究方法為目的，同時，也為了體現(xiàn)了開展研究性學(xué)習(xí)這門學(xué)科的真正價值。本文就是基于這樣背景下介紹的一種學(xué)習(xí)策略教學(xué)與指導(dǎo)模式的實(shí)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)與指導(dǎo)

【中圖分類號】G622.4

1提出問題

目前在我國教育是一個無論是家長還是政府都十分重視的一個行業(yè)，學(xué)生們的順利成長和學(xué)習(xí)對于我國的建設(shè)具有重要意義。在現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，最主要的問題是他們不會學(xué)習(xí)，只能在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大降低了學(xué)習(xí)效率。所以當(dāng)前在小學(xué)教育問題上最主要就是要解決如何學(xué)習(xí)，即去學(xué)會學(xué)習(xí)、控制學(xué)習(xí)，那么自然而然學(xué)習(xí)策略就成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、學(xué)會學(xué)習(xí)的主要切入點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，向更高層次的學(xué)習(xí)方式邁進(jìn)。解決了學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用問題后，那么如何將學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生又是一個新的問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，我們對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)等幾個方面進(jìn)行關(guān)注，并以此作為開展試驗(yàn)研究的依據(jù)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在獲得學(xué)習(xí)策略后有無長進(jìn)。

2實(shí)驗(yàn)假設(shè)

我們采用前面所說的課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)三者來結(jié)合進(jìn)行對小學(xué)生中較高年級的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的傳授，在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)期后觀察學(xué)生的表現(xiàn)來判斷學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，主要有學(xué)習(xí)成績、能否自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力提升等方面進(jìn)行檢測。

3實(shí)驗(yàn)操作

3.1測試對象與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本次學(xué)習(xí)策略試驗(yàn)對象為某市鐵路小學(xué)的兩個學(xué)習(xí)成績不相上下的班級，分別為實(shí)驗(yàn)班和對照班。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，采用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對照方法。先在實(shí)驗(yàn)之前對兩個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、控制能力等進(jìn)行初步的測試，并進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)期則要對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)策略傳授，即在課堂、自主、探究合作三方面同時下功夫；而對照班則不變，一切按照原來的教學(xué)活動進(jìn)行?？紤]到某些因素，實(shí)驗(yàn)時間暫定為一年。

3.2實(shí)驗(yàn)操作

首先是課堂教學(xué)，這個要分為普通和特殊兩方面。在特殊課堂上，教師向?qū)W生講授一些學(xué)習(xí)策略，如制定合理的計(jì)劃、適當(dāng)?shù)姆椒?、尋求合作的能力，探究能力等，而除了學(xué)習(xí)方面，在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀方面教師也要予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而在普通課堂上，主要還是進(jìn)行知識的傳授，只不過要將各種學(xué)習(xí)策略中蘊(yùn)含的能力帶入進(jìn)行，如老師可以有意識的加強(qiáng)小組活動，來加強(qiáng)學(xué)生的溝通、合作能力，同時也加強(qiáng)了他們向外界獲取信息的能力。

在自主學(xué)習(xí)這方面，是與學(xué)生的自我控制能力掛鉤的，當(dāng)然也包含了一些其他的因素?，F(xiàn)在的學(xué)生由于家長的溺愛或者老師教育方法的不當(dāng)，使得他們在遇到問題的時候往往會想到尋求幫助，雖然這也算是要加強(qiáng)能力的一種，但是顯然自己獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)，無論是在生理還是在心理上都有著好處。而除了在自主學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題外，還需要對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，也就是自我控制能力的鍛煉，每天結(jié)束的時候可以通過日記的方式來記錄學(xué)生的自主能力。通過這些可以綜合考察學(xué)生對于所得學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況。

至于探究合作，可以分為兩方面。一方面是教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)在某科的學(xué)習(xí)上有困難，可以專門讓小組同學(xué)進(jìn)行幫助，使之能夠跟的上全班同學(xué)的進(jìn)度。而另一方面則是學(xué)生和家長請的家教，尤其是那些后進(jìn)生和學(xué)習(xí)困難戶。

在本次實(shí)驗(yàn)中，自變量是對學(xué)生所傳授的學(xué)習(xí)策略，因變量是學(xué)生因?yàn)檫@些策略的傳授相關(guān)成績、能力的增長。那么如何判斷學(xué)生在能力方面有所成長，是一個需要考慮的問題。普通的考試最多只能測出學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，所以要想考察其他方面，就必須由專家進(jìn)行專業(yè)問卷的設(shè)計(jì)，綜合地對學(xué)習(xí)成績、控制能力等進(jìn)行檢查。而在實(shí)驗(yàn)中不可避免地會有很多因素影響著實(shí)驗(yàn)，撇去不可抗力的因素，我們要盡量保證實(shí)驗(yàn)的公平公正，所以要在其他學(xué)習(xí)策略以外的變量進(jìn)行控制，如教師的教授水平、學(xué)生的理解及成績水平等。

4實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

下面分別是對實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)前后一些數(shù)據(jù)的對比。

我們從實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)來分析，無論是學(xué)習(xí)策略認(rèn)知上、自我控制能力上還是學(xué)習(xí)成績上，兩個班的學(xué)生之間并沒有太多的差異。但是在將眼光放到試驗(yàn)后兩個班數(shù)據(jù)的對比后，我們就可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的認(rèn)知能力、自我控制能力、成績都比對照班高出很多。所以在這個結(jié)論的基礎(chǔ)上，我們要在小學(xué)教學(xué)中大力開展學(xué)習(xí)策略教學(xué)和指導(dǎo)，使學(xué)生的成績、能力都得到質(zhì)的提升。相比于學(xué)生，老師更應(yīng)該抓緊時間提升自己的素質(zhì)，只有在掌握豐富理論知識和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才能更好地將學(xué)習(xí)策略教學(xué)進(jìn)行下去。

【參考文獻(xiàn)】

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