游文娟

摘要：游戲是幼兒的基本活動，在教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓幼兒對學(xué)習(xí)充滿興趣。幼兒園教學(xué)游戲化活動的設(shè)置，以幼兒的主動學(xué)習(xí)和幼兒的主體發(fā)展為特征，體現(xiàn)了一種具有時代特色的教學(xué)活動方式。本文就幼兒園游戲化教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析，然后提出促進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)活動有效開展的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)；問題；對策

游戲是幼兒的伴侶，幼兒園教學(xué)中廣泛開展游戲活動，無論是創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，還是選擇游戲課題，都應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為目的，充分考慮到幼兒園整體教學(xué)的目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒的主動性和獨(dú)立性的發(fā)展。幼兒園教學(xué)游戲化具有主體性和開放性的特征，可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，合理的教學(xué)游戲活動設(shè)置能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園游戲化教學(xué)活動中存在的問題分析

（一）缺乏完整的游戲教學(xué)方案

幼兒教師是幼兒的引導(dǎo)者，同樣也是教學(xué)游戲方案的制定者，教師在教學(xué)中的隨意性較大，會導(dǎo)致教學(xué)游戲方案缺乏針對性。日常教學(xué)中，由于很多幼兒教師受到職業(yè)崗位性質(zhì)的影響，將游戲中指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色往往會轉(zhuǎn)換為教學(xué)游戲的指揮者，剝奪了幼兒支配游戲時間的權(quán)利，不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求制定合理化的游戲教學(xué)方案，加強(qiáng)教師對幼兒的引導(dǎo)。

（二）游戲環(huán)境不符合發(fā)展需求

一些幼兒園創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境不符合當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的要求，同時也不符合國家的標(biāo)準(zhǔn)要求?？紤]到幼兒的安全性，我國對幼兒園的游戲環(huán)境作出了一系列規(guī)定和要求，按照幼兒園的規(guī)模和幼兒人數(shù)確定游戲環(huán)境場所。但是在實(shí)際教學(xué)游戲環(huán)境中，幼兒的人數(shù)往往會超過相關(guān)規(guī)定，十幾個人擠在一起進(jìn)行游戲活動，不僅限制了游戲的空間，也會威脅到學(xué)生的安全。

（三）游戲教學(xué)形式化和自由化

幼兒園游戲教學(xué)活動中常常存在以下問題，主要表現(xiàn)為游戲的形式化、自由化和模式化等特征。游戲被作為一種單純的手段，教師為了保持幼兒的注意力，就會選擇以游戲方式教學(xué)。還有教師認(rèn)為游戲就是自由活動，通常在教學(xué)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生隨意玩，教師則完全脫離游戲。還有部分教學(xué)中將游戲作為教學(xué)課程來上，采用集體教學(xué)的形式進(jìn)行游戲，并且規(guī)定幼兒在游戲中的角色和地位，這種教學(xué)方式讓游戲失去了其本身的教學(xué)意義。

二、促進(jìn)幼兒園游戲化教學(xué)活動有效實(shí)施的具體措施

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的游戲教學(xué)方案

系統(tǒng)的游戲教學(xué)方案對整個教學(xué)具有非常重要的作用。游戲教學(xué)本身的作用在于開發(fā)幼兒智力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，系統(tǒng)的游戲教學(xué)方案能夠有效的提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。給幼兒確定一個明確的目標(biāo)，然后根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行游戲，不僅可以達(dá)到幼兒的發(fā)展目的，同時能夠體現(xiàn)教學(xué)的完善性。例如，有幼兒喜歡玩拼圖，教師為他們準(zhǔn)備多種形式的拼圖，讓幼兒來選擇，在游戲過程中，教師在一邊給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，細(xì)心引領(lǐng)學(xué)生，不斷和幼兒溝通，從而提高幼兒的游戲興趣，讓他們在歡樂的游戲過程中完成自己拼圖目標(biāo)，通過游戲鍛煉幼兒的思維能力。

（二）為學(xué)生提供一個安全的游戲活動環(huán)境

游戲化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該增強(qiáng)幼兒的參與性，加強(qiáng)對幼兒的教育性。幼兒往往具有強(qiáng)烈的好奇心，并且對事物的關(guān)注度比較廣泛，教師可以利用幼兒的這一特點(diǎn)，設(shè)置空間環(huán)境，并且采取多樣化的形式豐富室內(nèi)外地面，以幼兒能夠理解的形式向他們提供成長需要的各種教育信息。此外，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中還應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理環(huán)境，創(chuàng)造出適合每一個幼兒平等、互動以及友愛的心理環(huán)境。讓幼兒在安全、快樂的環(huán)境中游戲，才能夠激發(fā)他們的探索精神，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，使幼兒的智力發(fā)展更加健全。此外，要科學(xué)選擇游戲化教學(xué)的材料和玩具，玩具和材料要符合幼兒的年齡特征，盡量避免選擇一些表面鋒利的玩具，為幼兒的安全提供保障，同時，玩具的選擇還應(yīng)該考慮到教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓幼兒能夠通過游戲教學(xué)更好的認(rèn)識到實(shí)際生活中的問題。

（三）教師在游戲環(huán)節(jié)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

幼兒在游戲化教學(xué)中不應(yīng)該成為被動接受信息的人，必須主動的構(gòu)建信息，這一過程不能讓其他人代替，必須由幼兒自己完成，這對幼兒的主動學(xué)習(xí)性提出了更高的要求。外部信息的構(gòu)建需要與學(xué)習(xí)信息多融合，通過新舊知識的結(jié)合產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)才能構(gòu)成。幼兒教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅僅要傳授知識，更要關(guān)注幼兒對新鮮事物的理解和看法，并且分析幼兒想法的由來，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒的認(rèn)識不斷豐富。教師還應(yīng)該尊重幼兒之間學(xué)習(xí)的差異性，采取有效的方法促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)，縮小這種差異，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，幼兒園教學(xué)中，為了讓幼兒學(xué)會分享，教師讓幼兒將自己喜歡的玩具帶來學(xué)校，和其他的學(xué)生一起玩。起初很多幼兒都不愿意，擔(dān)心別人弄壞自己的玩具。緊接著，教師向幼兒講解了孔融讓梨的故事，并且引導(dǎo)他們，拿來自己的玩具和其他小伙伴交換玩，這樣可以玩到更多的玩具。在教師的引導(dǎo)下，很多幼兒將自己的玩具帶來學(xué)校，和其他同學(xué)一起玩，在交換玩具的過程中，幼兒感受到了分享的快樂。這一教學(xué)方法讓幼兒不僅感受到課堂教學(xué)的快樂，同時也學(xué)會和別人分享自己喜歡的東西。

三、結(jié)束語

科學(xué)的游戲化教學(xué)活動設(shè)置能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和游戲的融合，增強(qiáng)幼兒對知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。與傳統(tǒng)的分科課程教學(xué)比較，游戲教學(xué)能夠更直接、更敏捷的促進(jìn)各要素之間的聯(lián)系。幼兒在游戲中無論是獲取經(jīng)驗(yàn)還是表現(xiàn)能力，都是以整體性的方式進(jìn)行的，對于幼兒的綜合能力發(fā)展具有重要的意義。游戲本身也是一門具有綜合意義的社會實(shí)踐活動，在游戲教學(xué)中，從分析、探索到認(rèn)知和總結(jié)，是一個系統(tǒng)化的教學(xué)過程，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時還能夠培養(yǎng)他們的動手能力，增強(qiáng)他們的手腦協(xié)調(diào)性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長和全面發(fā)展。