孫海云

摘要：我國(guó)自古以來(lái)就有“以人為本”的思想，新時(shí)代更是賦予了它新的內(nèi)涵，以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，是管理的核心，亦是發(fā)展的前提。教育是為了塑造人，教學(xué)的目的不只是智育，更不只是分?jǐn)?shù)，而應(yīng)著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展。將以人為本理念引入教學(xué)管理中，關(guān)懷師生，鼓勵(lì)其主動(dòng)性、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，可充分挖掘個(gè)人潛能，由個(gè)人促進(jìn)集體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；以人為本；教學(xué)

教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心，隨著教育的發(fā)展和新課程改革的深入，具有科層式管理特征與傾向的小學(xué)教學(xué)管理模式弊端日益暴露，“以人為本”的管理理念改變了視人為工具的觀念，把人視為學(xué)校的重要資源。這就要求學(xué)校在保持原有科層式組織結(jié)構(gòu)的前提下，實(shí)施以人為本的管理，以適應(yīng)新時(shí)期倡導(dǎo)的全民教育的基礎(chǔ)教育改革。“以人為本”運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)管理工作中，需要將“關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”的理念貫徹到小學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中。

一、樹(shù)立“以人為本”理念的必要性

在小學(xué)教學(xué)管理工作中，我們需要一個(gè)方向或?qū)颍敲礊榱诵抡n改的需要，我們引入了“以人為本”的觀念，這樣把教師和學(xué)生作為主體，作為教學(xué)管理各方面的主導(dǎo)地位，對(duì)改革來(lái)說(shuō)是非常必要的。當(dāng)今學(xué)校應(yīng)該摒棄以前的舊觀念，凡事都要墨守成規(guī)是不對(duì)的，應(yīng)該把教師和學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，化被動(dòng)為主動(dòng)。多對(duì)老師的教學(xué)環(huán)境，心理因素進(jìn)行關(guān)心，這樣才能有效地落實(shí)老師為主體的觀念。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提高學(xué)習(xí)條件，提高老師教學(xué)水平，滿足學(xué)生的需求，這樣才真正落實(shí)了以學(xué)生為本。只有同時(shí)做到以學(xué)生和教師為本，學(xué)校的教育才更人性化，學(xué)校的教學(xué)才能更提高質(zhì)量，小學(xué)的教育才會(huì)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式與存在問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式

管理者安排和制定方針政策，老師和學(xué)生按照這樣的方針政策執(zhí)行是傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理中最主要的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式中衡量一個(gè)老師好于壞的主要標(biāo)準(zhǔn)是執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決議的能力和學(xué)生成績(jī)，老師只能夠按照管理者制定的大綱要求進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新所造成的結(jié)果需要自己擔(dān)負(fù)責(zé)任，在這樣的約束之下，老師只能夠教條式的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也只能夠被動(dòng)的接受，因此也就會(huì)出現(xiàn)老師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的現(xiàn)象。

（二）傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中存在問(wèn)題

1.教師和學(xué)生的“個(gè)陛”得不到應(yīng)有的發(fā)揮。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中要以“傳道、授業(yè)、解惑”為自己的主要任務(wù)，因此在教學(xué)過(guò)程中不能夠偏離這樣的方向，而一旦在教學(xué)過(guò)程中和其出現(xiàn)離經(jīng)叛道、獨(dú)樹(shù)一幟就會(huì)被認(rèn)為不合常規(guī)，而被領(lǐng)導(dǎo)者批評(píng)。學(xué)生離經(jīng)叛道會(huì)被老師制止，教師獨(dú)樹(shù)一幟會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)教育，在這樣管理模式下，教師和學(xué)生的個(gè)性得不到充分發(fā)揮，一些有個(gè)性的老師或者學(xué)生迫于管理者制定的種種條例而不得不放棄自己的種種想法。

2.只重視了學(xué)生智育，忽略了德育、體育和美育的培養(yǎng)。很多學(xué)校衡量一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的好壞是通過(guò)學(xué)生成績(jī)來(lái)反應(yīng)的，這也是我們國(guó)家應(yīng)試教育的主要弊端，小學(xué)教育是學(xué)生德智體全方面發(fā)展的重要階段，不能夠只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，我們?cè)谧ズ脤W(xué)生智育教育的同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生德智體全方面發(fā)展。

三、以人文本理念在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用

（一）堅(jiān)持以人為本的管理理念

小學(xué)管理人員在進(jìn)行管理時(shí)，首先需要堅(jiān)持以人為本的管理理念，這樣才能夠達(dá)到管理目標(biāo)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，同時(shí)也可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們以后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。堅(jiān)持以人為本的理念，就要將學(xué)生與教師的利益放在首位，尊重他們的想法和教學(xué)需求，結(jié)合小學(xué)管理的實(shí)際狀況來(lái)調(diào)整管理方案，使得該方案更加科學(xué)有效，能夠提升小學(xué)發(fā)展質(zhì)量。同時(shí)管理人員還要努力提升自身的管理知識(shí)，積極學(xué)習(xí)更多管理藝術(shù)，要將一切管理活動(dòng)與師生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，尊重學(xué)生與教師的需求，從而提升小學(xué)管理水平，為小學(xué)發(fā)展提供更好的環(huán)境。除此之外，學(xué)校管理人員還要發(fā)揚(yáng)民主精神，提高小學(xué)管理的民主性，在管理過(guò)程中能夠積極聽(tīng)取廣大師生的意見(jiàn)和建議，反省自己工作中存在的不足，結(jié)合小學(xué)的發(fā)展要求，制定出更加科學(xué)完善的管理方案，為小學(xué)以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）重視管理氛圍的良好營(yíng)造

在小學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法向著多元化、多樣化方向發(fā)展的新形勢(shì)下，“以人為本”理念在小學(xué)教學(xué)管理工作中的合理應(yīng)用，需要教育工作者、管理人員的密切配合和協(xié)調(diào)，才能為小學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)越、舒適、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)校整體形象不斷提升。因此，根據(jù)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需求，高度重視小學(xué)教學(xué)管理氛圍的良好營(yíng)造，注重人文環(huán)境的有效構(gòu)建，有利于提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而提升小學(xué)教學(xué)管理水平。在實(shí)踐過(guò)程中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，因此，“以人為本”理念的有效實(shí)施，需要加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)，吸收和培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)管理工作所需的人才，才能更好的推動(dòng)小學(xué)教育改革不斷創(chuàng)新。與此同時(shí)，注重現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的合理運(yùn)用，加強(qiáng)人文環(huán)境建設(shè)，是提升小學(xué)教學(xué)管理工作人員綜合素質(zhì)的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)代化發(fā)展有著重要影響。

（三）注重人文素質(zhì)的全面培養(yǎng)

人文素質(zhì)教育主要是解決“應(yīng)當(dāng)怎樣”的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)“以人為本”，要將人類優(yōu)秀文化成果和人文科學(xué)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)傳授，環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化成人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。學(xué)校是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的有利場(chǎng)所，是“弘揚(yáng)人性，提高人才素質(zhì)，完善人格”教育功能的體現(xiàn)，是讓人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系能更加和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育必須以人為本，才能促進(jìn)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵及基本價(jià)值取向，是馬克思主義教育理論的精髓。我們的教育觀念必須以人為本，在教育管理、教育活動(dòng)、教育內(nèi)容上以人為中心，把教育工作者、教師、學(xué)生的利益放在首位，不斷地改善教育環(huán)境、改革教育制度與教育體制來(lái)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教育最重要的使命是陶冶人性，鑄造健康的人格。教育工作者的重任是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這就需要教師的人格魅力去感染和啟迪學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生成為有品德、有作為、講誠(chéng)信之人。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，其本質(zhì)是改造人的本能和開(kāi)發(fā)人的潛能，是人格的塑造。要注重培養(yǎng)學(xué)生的美好心靈，應(yīng)該把道德教育放在首位，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、胸懷大志、淡泊名利，并有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，使他們成為現(xiàn)代社會(huì)有知識(shí)、有文化、有教養(yǎng)的有用之才。

（四）構(gòu)建情感管理的和諧氛圍

情感管理是以人為本理念的重要表現(xiàn)，是真正從被管理者的心理出發(fā)，實(shí)現(xiàn)換位思考的管理形式，可實(shí)現(xiàn)管理者與被管理者之間的有效溝通，構(gòu)建和諧氛圍。管理者需要從多個(gè)角度、分層次地營(yíng)造寬容開(kāi)放、充滿關(guān)懷的環(huán)境，著眼于教師的生活狀態(tài)與情感表現(xiàn)，可以利用節(jié)假日組織集體旅游、聚會(huì)等，給教師們創(chuàng)造交流的平臺(tái)，也為他們提供一種放松心情、享受生活的狀態(tài)，勞逸結(jié)合，更有利于工作效率的提升。而溫馨的工作氛圍也有助于教師形成歸屬感，有利于激發(fā)其工作積極陛，全身心地投入到教學(xué)工作中，以自身態(tài)度感染學(xué)生，以自身情感激勵(lì)學(xué)生。而在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生接觸最為頻繁，故教師應(yīng)推己及人，關(guān)懷學(xué)生的情感與心理狀態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，感知學(xué)生內(nèi)心的想法，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，對(duì)其取得的進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，還可采取優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的方式，發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生整體課業(yè)水平的提升。教師應(yīng)懷著“一切為了學(xué)生”的理想信念，發(fā)揮為人師表的積極引導(dǎo)作用，以高尚的師德感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“樹(shù)人”目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)德行兼?zhèn)涞拇髮懙摹叭恕保?/p>

（五）尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展要求

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們有著自身的特點(diǎn)，因此管理人員在進(jìn)行小學(xué)管理時(shí)，需要制定出適合小學(xué)生發(fā)展的方案，滿足他們的身心需求，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為他們以后知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持基礎(chǔ)。比如教師在授課時(shí)，應(yīng)該要站在小學(xué)生的角度去想問(wèn)題，關(guān)系他們的日常生活，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，及時(shí)了解孩子們的想法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在進(jìn)行人本思想管理時(shí)，管理人員還要將孩子們的身心安全放在重要地位，尤其是教師要重視小學(xué)生的身心健康，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們明辨是非的能力，為孩子們今后的發(fā)展提供幫助，最終達(dá)到小學(xué)管理目標(biāo)。除此之外，尊重學(xué)生的發(fā)展要求，管理人員要尊重孩子們的差異性，讓他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，增強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性，為孩子們創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滿足不同孩子們的學(xué)習(xí)要求。

綜上所述，以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，是管理的核心，是發(fā)展的前提。當(dāng)今，在我國(guó)教育改革力度不斷加大的過(guò)程中，素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，給小學(xué)教學(xué)管理工作提出了更高要求，必須注重“以人為本”理念的充分應(yīng)用和有效實(shí)施，關(guān)懷師生。激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新能力的發(fā)揮，促進(jìn)師生教與學(xué)的發(fā)展，從而提升學(xué)校的辦學(xué)品位和教學(xué)質(zhì)量。