周飛勇

摘要：隨著科技的發(fā)展，微課——作為新型的教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用模式，廣泛應(yīng)用于課程內(nèi)容、教學(xué)、學(xué)習(xí)等方面。在課堂教學(xué)中，微課是一個(gè)重要而非唯一的途徑。適當(dāng)運(yùn)用微課，可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂效益。

關(guān)鍵詞：興趣；效率；感受；高效

隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，“微課”必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。在同一個(gè)微課中，教師只需要一個(gè)攝像頭、一個(gè)話筒（甚至只需要一個(gè)手機(jī)）、一張白紙就可以完成簡(jiǎn)單的教學(xué)點(diǎn)突破，操作簡(jiǎn)單，在課堂上可實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。

一、明確微課的特點(diǎn)

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻?！拔⒄n”的主要特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時(shí)間較短：根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集、主題突出、指向明確、相對(duì)完整，更適合教師的需要。

（3）資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。

（4）成果簡(jiǎn)化，多樣傳播：多種途徑和設(shè)備制作，實(shí)用、制作簡(jiǎn)單。

二、在初中地理課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用微課

（一）巧用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)過(guò)程中，將某個(gè)知識(shí)適當(dāng)?shù)刈龀晌⒄n，可以充分做到圖文并茂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，這樣眼看、耳聽、腦動(dòng)等多種感官共同運(yùn)作，以其生動(dòng)性和趣味性，可大大地提高學(xué)生的記憶能力，從而獲得最佳認(rèn)知效果。中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓和位置是中學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感到困難和枯燥，但這部分知識(shí)是同學(xué)們學(xué)習(xí)中國(guó)地理、高中地理的基礎(chǔ)，貫穿于中國(guó)地理學(xué)習(xí)的始終，在教材中占有重要的地位。所以在上這一節(jié)課時(shí)，我制作了以一個(gè)故事巧用形象模擬法幫助學(xué)生記住我國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓及位置的微課。比如在微課中，云南省像開屏的孔雀，陜西省像跪著的兵馬俑，黑龍江省像振翅高飛的天鵝，臺(tái)灣省像一根香蕉等。把地圖劃分成生動(dòng)、有趣的動(dòng)物部位及日常生活中的一些實(shí)物，記憶起來(lái)就形象很多。文字、圖片、圖像等直觀的微課可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中利用微課，及時(shí)挖掘文本中的矛盾因素、學(xué)生思維激蕩點(diǎn)與文本深度的契合點(diǎn)，找出學(xué)生最感興趣而又難辨之處（即文本教學(xué)難點(diǎn)），利用圖文并茂的講解，及時(shí)在學(xué)生“憤而不啟”之時(shí)加以啟發(fā)。

比如說(shuō)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)內(nèi)容比較抽象，而初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和空間思維能力有限，因此學(xué)生對(duì)于地球如何自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，以及在自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象等問(wèn)題不容易理解，對(duì)于太陽(yáng)高度角的移動(dòng)和計(jì)算問(wèn)題也很難掌握。學(xué)校的教學(xué)用具很有限，沒(méi)有具體的用具來(lái)演示地球的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我就將地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫及太陽(yáng)隨著地球運(yùn)動(dòng)中直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)狀況、極地地區(qū)的極晝極夜現(xiàn)象制作了一個(gè)6分鐘左右的微課，學(xué)生通過(guò)觀看微課，很快理解站在北極上空看地球是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，南極上空來(lái)看地球是順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)由赤道往北回歸線移動(dòng)過(guò)程中，北極圈內(nèi)的極晝現(xiàn)象越來(lái)越明顯等。通過(guò)微課的觀看，學(xué)生們能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識(shí)。

（三）利用微課，感受地理課堂豐富的文本意境

“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。人類社會(huì)的發(fā)展與地理科學(xué)具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。這就要求教師在地理教學(xué)中要挖掘社會(huì)、生活的資源，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀，為適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

在上八年級(jí)第三節(jié)——“民族”時(shí)，課堂上我播放中國(guó)主要的少數(shù)民族的風(fēng)俗民情的微課。比如，蒙古族人多住圓形氈房，俗稱“蒙古包”。蒙古包的門一定朝南開，爐子設(shè)在氈房正中天窗底下。在農(nóng)牧區(qū)，蒙古族都住平房，室內(nèi)有土炕。白族服飾以藍(lán)、白、黑色為主，男女都包頭。他們喜歡吃酸、冷、辣味食物，還愛喝烤茶。白族信奉佛教，洱海地區(qū)寺院遍布，曾有“妙香古國(guó)”稱等。通過(guò)微課教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)的民族構(gòu)成，理解民族政策，知道尊重少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，是黨和國(guó)家民族政策的重要組成部分，是民族平等和民族團(tuán)結(jié)的重要內(nèi)容，讓學(xué)生們樹立各民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。

在初中地理課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生能共同、充分開發(fā)微課教學(xué)資源，能更好地誘發(fā)學(xué)生的多感官情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。